探究如何培养高职院校学生的德语写作能力

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【摘 要】随着新形势对我国高职院校外语教学提出的更高要求,作为大学生实际应用能力的写作训练面临着前所未有的挑战和机遇,因此要不断探究如何提高学生的德语写作能力,就要找到适合高职德语课堂教学的教学方法.

【关 键 词 】德语写作能力；教学方法；探究

中国有一句俗话,“多读心中有本,多写笔下生花”.这一点同样适合于外语写作.常言道“千里之行,始于足下,”所以要解决写作难的问题,必须勤练勤写、日积月累才能取得进步.因此,在教学的一开始,就要学习写作规范,训练德语写的技能,养成良好习惯.

写作除了涉及到语言知识的技能外,还有思想内容、材料加工、条理逻辑、谋篇布局以及修辞、文体格式等多方面的要求.在指导学生“写”的技能过程当中,应重点培养以下几个方面：

①字母及单词和表达符号的规范书写

在培养学生进行德语写作的基础阶段时,就要求学生学会规范的书写字母,因为字母是否拼写正确,可以影响交际.例如schon和, man和Mann, das和dass等；德语中ich只有在句子开头才大写,而在句子中小写；德语名词的首字母必须大写.同样,正确使用标点符号主要表现在汉德两种语言的差异上,例如在写信时,汉语在收信人的称呼后使用冒号,而在德语中使用逗号；汉语中的双引号都在上方（“等”,）而德语中双引号,前一半在下方,后一半在上方,并且引号的方向与汉语正相反（”. . .“）.汉语中的省略号是6个点,德语中则是3个点.另外,谈到书写规范,就离不开德语正字法,它包含字母拼写、分合写、大小写、移行以及标点符号等.例如在每记一个单词时就记住是“ss”,还是“”（例如 ）是分写还是合写,是大写还是小写.

②正确选择使用词汇

德语的词汇按照语能大致可分为10类：动词、连词、介词、副词、感叹词、冠词、名词、代词、形容词、数词.为了让同学们的写作能够从点到面的提高,我们从同学们的作文中收集到一些常见错误入手,这些错误往往发生在词汇、句子和篇章层面.而词汇层面上学生的语用失误是多种多样的,通过这些错误实例的分析,提醒学生们注意词、句、篇必须掌握的内容,达到正本清源、即学即用的效果.例如会出现

基本词法的错误,主要原因是语言、语法水平问题.

例如：Ich kann mich nicht vorstellen, dass dieser Versuch misslungen ist.

正确写法：Ich kann mir nicht vorstellen, dass dieser Versuch misslungen ist.

用词不当问题.当学生拥有一定的词汇量,才能够自由表达.在表达时,还要求学生了解,在什么场合该用什么层次的词,是正式的,还是日常的；是书面的,还是口语化的,是文学的语言还是科技类的.否则就会出现用词不得体的现象.

例如：Heute werde ich um 4 Uhr zu Hause gehen.

正确写法：Heute werde ich um 4 Uhr nach Hause gehen.

语言负迁移.这是指受母语文化的影响,某些相同的意思在表达色彩上或者表达方式上出现差异.同时,也受学生们先学英语的现象,英语的某些表达和思维方式会对德语学习产生一些负迁移的作用,学生们容易把已掌握的语言表达方式习惯性地移用在新的语言上,但实际上这并不符合后者的表达习惯和思维,因而发生语用失误.例如：genau sagen. 正确写法：genau gesagt.

Man beherrscht schwer eine Fremdsprache.

正确写法：Es ist schwer, eine Fremdsprache zu beherrschen.

③注意语句的句法特点,避免重大语法错误

德语句子千变万化,形态各异.学生们在具体的写作过程中,由于缺少训练,在掌握大量词汇后,将作文写作变成词汇的堆砌,完成命题作文的字数要求就算大功告成.事实并非如此,我们在表达同一种意思时,有许多选择,要注意中德语言表达的差别.最明显的一点是：德语的主从复合句在文章中出现较多.对于把德语作为外语使用者来讲,没有必要使用过分繁琐的套句、复句.尤其是中国学生,在德语作文中往往容易在从句使用上犯语序和逻辑错误.在德语写作教学过程当中,为了避免重点语法错误,除了要打好学生的基本功,做到听说读写译良性互动外,还要做到“即见树木,又见森林”.重点要培养学生注意语序问题；注意时态、语态和语式.

④上下文连贯、结构合理、层次清楚

交际包括三个因素,信息发出者、信息媒介和信息接收者三个方面,由于我们的教学体制中长期形成的应试教育模式,学生大多只关心信息的结果,不管过程,因而在写的过程中思路不缜密,有的人索性就把“写作”当成背诵范文,进行“题库”式硬套,缺少综合考虑,比如内容是否完整,切题,表达是否得体.

写作是思维方式的集中体现,我们用德语写作,就是为了表达自己的思想,从而进行不同民族之间的交流.但从德语考试中书面表达这一项的测试结果可以了解到,中国学生在语法上和用词上可能问题不大,问题主要出在“重点不突出”和“连接性差”上.尤其是论说文这种体裁.德国人认为许多中国学生写论说文时不习惯运用逻辑概念,不会从大小前提引出结论来进行讨论,而是习惯使用权威人士的引言.因此,在写作指导过程中,还应该引导学生注意中德之间的文化差异,融入德国的跨文化交际知识.

【参考文献】

[1]Didaktik des Fremdsprachenunterrichts.Deutsch

dsprache,S.291

[2]张新娅.高职院校学生应用写作教学方法改进初探

凯里学院学报2007年04期

（作者单位：江苏省太仓市健雄职业技术学院）