关于新升本院校《大学语文》课程教学的

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摘 要：大学语文是大学课程体系中不可或缺且是至关重要一个环节,然而教学现状不甚理想,存在着院校重视不够、学生兴趣不高和教师不愿教授等具体问题,本文针对这种现状,提出了相应的具体措施.

关 键 词 ：《大学语文》；课程改革；语文素养

作者简介：胡少山,男, 陕西安康人,1983年出生,文学硕士,安康学院中文系助教,研究方向：中国现当代文学.

[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-29--02

大学语文在提高大学生的阅读能力、写作能力、感受能力、想象能力和思辨能力方面,在增强大学生对中外优秀文化的了解和学习方面的重要作用毋庸多言.事实上,大学语文看似无用,实为大用,不论是对他们以后的工作还是生活都有着重要的意义和作用.对于新升本院校的来说,在师资力量、教学经验和课程设置等方面都老牌本科院校差距甚远.一个方面,新生本院校要深入了解和有选择地学习它们已经取得的经验、教学,另一方面也应该充分认识到自身存在身的生源质量不高、师资力量贫弱、课程设置不合理等实际现状.一般来说,新升本院本科生的语文分数平均在70到80到之间,语文基础相对较差.在教师配备上,基本都以最近几年新进的文学硕士（少量博士）为主.他们在教学经验、知识积累方面有待大的提高,这样一来,新升本院就更应该应该实事求是地定位自己,正视困扰大学语文教学的实际问题,力求让大学生语文课发挥本应该发挥的重要作用.那么该如何这类院校的大学语文课发挥它的重要作用呢?根据笔者的教学实践和体会,粗浅地认为,可以从以下几个方面着手进行.

一、重视与落实并重

虽然对于大学语文课程开设的目的和重要性,学界早已达成共识,然而部分院校并不重视这门课程,开课的随意性较大,一些院校只给理科生开设,或者是作为选修课开设.一些已经开设的院校在课程设置上,一再挤压大学语文教学的课时.不要说是开设一学年,就是连一学期的64课时时间都不能保证,要削减到48甚至是36学时,如此除去放假和复习时间,真正能够用于教学的时间不超过42学时.教学时间不能保证,学生学习的实际效果会受到极大地影响.因此院校及系部领导不仅要充分认识到大学语文教学的重要性,还要通过保证充足的教学课时,提供优质的教学资源以此为大学语文的教学和学生的学习提供最基本的保障.

作为不是受到相当重视的一门公共课,大学语文在大学课程体系中处于尴尬的边缘地位,课程地位与大学英语和专业课相差甚远.教师不太愿意被外派到其他系部讲授授课.一些学校设置了大学语文教研室,但其中教师多由其他教研室课程比较少的教员兼任,没有建成一支专业化的教师队伍.再加上现在很多大学都注重科研成果的指标而搞科研,大学语文的教育自然受到影响.因为即使你的大学语文的教学效果再好,不如你多发表能帮助职称评定的专业文章好.于是大家自然不愿多在大学语文上花更多时间.

二、自学与培训并重

作为一名刚进校的青年教师,一方面面临的生活压力过大导致的一些具体生活的问题,一方面又面临着教师角色转变带来的知识积累不充分的问题,因为大学语文的教学需要有较为广博又有一定深度的关于整个中国文学发展史及其重要作品、文字学、文学理论、中国文化等方面的知识.这对于现行教育现状下的泛泛而学的硕士研究生来说,还需要长期持续不断的学习和积累.然而这部分青年教师大部分在30岁左右,正面临着住房、结婚和生子等问题带来的巨大经济压力.不仅如此他们还需要为职称评定赶写的学术论文.这些具体的现实生活和工作问题困扰着他们,耗费着他们的精力,不可避免地影响到他们的学习和教学.有鉴于此,新生本院校应该本着关心帮扶的原则,想方设法积极改善青年教师的住房条件、多措并举减轻青年教师的经济压力,弱化职称评定时对学术论文的指标,青年教师提供相对较好的学习和生活环境.只有这样,青年教师才能够无后顾之忧,安心自学,加快知识更新速度,完善知识储备.同时,也可以积极创造到到老牌院校交流学习、利用互联网现行网络培训的机会,以此达到开阔眼界、增长知识的目的.

三、知识与趣味结合

目前,大学语文的课堂教学主要以具体篇目的赏析或者文学史知识的讲解为主,教师很容易把这门课上成“高四语文”,这明显不符合开设这门课程的目的.如此教育会败坏学生的学习兴趣,进而极大地影响到学生语文素养的提高.因此,不能继续沿着中学语文教学强调知识的灌输或作品鉴赏的老路前行,应该试图在提高学生学习兴趣和语文素养提高方面下足工夫.正如北京大学语文教育研究所所长、知名学者温儒敏指出的那样：学生只要有了兴趣,唤醒了对母语及民族文化的情感与责任心,就能激发无限的潜能,不断主动学习.也只有这样才能够把“败坏”了的语文胃口调试过来.[1]那么,学生会对语文课堂上哪些东西感兴趣?首先当然是教学内容要有趣味,要贴近当代学生的生活,要有迷人的思想、美好的情感.只有所讲的内容联系了学生生活的实践,联系了生活中出现的鲜活文化现象语文现象,才能把培养学生的创新能力体现出来,才能够让学生深切地体会到传统文化的魅力,才能学会和掌握不断获取源源不断的语文知识的能力.其次是教师的讲授要做到循循善诱,个性鲜明,或幽默风趣,妙趣横生,或鞭辟入里,见解独到,或学识广博,挥洒自如,或谈吐优雅,温婉自然.最后,要与学生进行良性有效地互动.课堂教学时,要紧密结合所讲篇目,巧妙设置贴近生活、有益人生的互动话题,充分发挥其思想活跃的优势,不能让学生处于被动地位而昏昏欲睡、懒于思考.诚然,在提高学生学习兴趣的同时,也不能抛弃对相关基础知识的介绍和讲解.关于这一点学界早已达成共识：语文课就是让学生学习语言的本领,就是让学生会听、会说、会写、会阅读,这是我国最早对语文学科的基本界定,带有较强的语文工具性认识,这一点是无论如何也不能丢掉的.[2]因此,应合理处理好兴趣和知识的相对关系,把趣味和知识熔为一炉,重新调试被应试教育败坏的语文胃口,为学生打下良好的语文基础.

四、自律与引导结合

对于刚刚离开父母和老师严格看管的大学生来说,大学俨然成了放松休假且可捎带学点知识的暑期训练营,加之新升本院校的大部分同学本身还未掌握适当的学习方法,还未形成良好学习习惯,因此他们普遍缺乏自律,多数人不是上网游戏、看电影就是沉迷恋爱,忘记了上大学的初衷.针对这种情况,一方面可通过开宣讲会、定期约谈和名人讲座等方式加强学生的思想教育工作,使其充分认识到读书、学习对于工作和生活的重要作用；另一方面,任课教师应该精心选择能引起当代大学生兴趣、独具思想和艺术价值较的书籍,推荐给学生阅读,并定期进行读书报告会,引导他们花更多的时间研读读、写作和感悟人生.通过引导阅读让学生体会到知识之美,感受到母语带来的震撼,从而阅读更多优秀的书籍,逐渐养成良好的阅读习惯.除了引导学生有选择的阅读外,还可以通过组织一些诸如演讲比赛、写作比赛、诗歌朗诵会等课外活动,以此来形成良好的语文学习氛围,激发学生对母语和中华传统文化热爱的同时,也可以培养学生相应的语文能力.

大学语文的教学是一项系统工程,院校领导要高度重视,切实落实；教师要注重学习,突出个性；学生要积极参与,严于律己；课堂上要不忘初衷、适当互动、理趣十足；课后要乐于奉献、加强引导、有效沟通.如是大学语文课才会发挥出提高语文素养、彰显汉语魅力的作用,才不至于落到可有可无的尴尬境地.