《大学语文》课程的教学改革

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【摘 要】大学语文是大学生人文素质培养的基础学科.本文从大学语文的现状、课程的定位、更新教学方法和教学手段及考核方式的改变,对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析.

【关 键 词 】大学语文;教学改革

科学教育与人文教育的交融是造就高素质人才的必经之途,大学语文是大学人文教育的基础学科之一,是培养大学生人文素质的重要阵地.在高等院校对非中文专业的学生开设大学语文课,是提高其语文能力和文化素养的一项必要举措,其重要性不言而喻.高校开设大学语文课程已有多年,积累了一定的教学资源,但由于种种原因,这门公修课并没有得到应有的重视,学科地位的失衡和学科定位的模糊,导致大学语文课程的边缘化.这种尴尬现状显然与整个高等教育改革的大趋势不和谐.为此,要求我们对大学语文课程进行改革.

一、大学语文的现状

20世纪90年代中期,国家教委就将大学语文定性为素质教育课程,随着素质教育的提倡,该课程理应受到更多重视.但就目前状况来看,大学语文课程的地位相当不稳固,从学生方面而言,由于大学语文不象专业课一样给予他们陌生感、新鲜感,不象专业课一样上一堂课就能实实在在学到以前不知道的技能知识,因而缺乏学习兴趣.从教师方面而言,由于大学语文不象专业课和英语、政治、计算机等公共基础课一样是一门定位明确、教学范围确定的学科,不知究竟该教给学生什么,于是将中文专业的文学史课、文学作品选课搬到大学语文的课堂上,这样不顾对象的教学内容和教学方式显然行不通,于是学生更加没有学习的兴趣,教师也不知如何调动学生的学习积极性.由此导致教师与学生之问无法彤成呼应、产生共鸣,教师也渐渐失去教学的热情.学生不愿学,教师不愿教,这就是目前大学语文的教学现状.

二、准确定位大学语文课程

要对大学语文课程教学体系进行改革,首先就必须解决课程定位问题.我们对大学语文课程的定位是:大学语文课程是对大学生进行汉语文教育的重要课程.它以对具体文章的字词句篇的分析为手段、以对文章中的中华思想文化信息的探索为核心,是一门兼具工具性、人文性而又以人文性为主的基础学科.?早年在重新开设大学语文时,匡亚明等教育专家就指出了开设大学语文的目的.第一是具有交流工具训练作用,第二是对优秀传统文化的渗透、传承,第三是对现代人类共通精神文明的建设,第四是应对和解答当下开放社会各种文化困惑.四点之中,第一点强调了工具性,后面几点强调了人文性.工具性、人文性兼具而又以人文性为主是其鲜明的特色.教育专家们对大学语文的这几点认识,一直得到了大学语文学界的高度赞同,至今仍然有着很强的现实意义.而这也正是我们准确定位大学语文的课程的基础.我们认为大学语文课程教学的目的在于:一方面继续提高大学生的语文能力,特别是对祖国语言文字的阅读理解能力,帮助大学生认识中华传统文化,把握中华文化的根本价值,培养大学生的中华文化心理,提高大学生的民族文化素质,做一个真正的中国人.另一方面,有助于我们复归五四以前的传统,探索确立中华文化的主体地位,为创造造福于全人类的中华教育文明、建设和谐世界开辟道路.


三、更新教学方法和教学手段,提高学生对语文课的兴趣

大学语文课程要想达到预期的目标,就涉及怎样教的问题.因此更新教学方法和教学手段已刻不容缓.

首先,要以学生为中心,变教师的“一言堂”为学生的“众言堂”,学生作为学习的主体,要直接参与到教学实施的过程中去.课堂讲授应注意启发学生积极思考,组织学生就某个问题进行讨论,引导学生大胆表达自己的观点和想法.教师在备课时可以事先设计一些问题布置给学生,既不能脱离课文,又要有广阔的思维空间.在互动交流中学生发现分析问题的能力,归纳、表述观点的能力及口语表达能力都能得到相应的训练和提高.

在教学手段上,要改变“一支粉笔,一块黑板”的现状,应充分借助现代化的多媒体教学手段,增强大学语文课的吸引力.多媒体技术使很多教学内容能够直观、形象、生动地呈现在课堂上.这不仅能极大地激发学生的学习兴趣,而且使教学课堂充满一种浓郁的审美氛围,有助于培养学生的审美意识.

此外,大学语文课程还须打破单一的课堂教学环境,将课堂教学辐射到课外,把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、公选课、校园网和社会之中.

四、改变单一机械的考核方式,建立以能力测试评价为主的考核体系

教学内容和方法的改革受制于考试制度的改革,如果考试制度守旧不变,教学内容和教学方法改革的力度再大,也达不到预期的效果.就大学语文来讲,由于受应试教育、标准化考试的影响及传统教学内容和教学方法的限制,多年来考核只是以单一的闭卷形式进行,这就必然导致学生死记硬背来应付考试,不利于知识向智能转化,也违背了大学语文作为素质教育课程的目的.因此对学生的考评,要以能力测试为主,以对知识掌握的测试为辅.因为语文学科有它自身的独特性,它的内容呈现出不确定性、情感性和形象性的特点,它的一些思想、价值观念既与现实结合较紧又存在较多的变数.即使是建立一套标准化的试题库,也很难适应时代形势的发展,这种量化的测评方式和标准,不适合语文学习效果的检测.因此,要打破单一的需学生死记硬背的闭卷考试方式,建立灵活多样的以能力测试为主的考核制度.例如闭卷考试和开卷考试相结合,平时成绩与期末成绩相结合,口试和笔试相结合,应试能力与综合能力相结合.把学生课堂上的口语表达能力、协作能力、课外的研究能力、写作能力、查阅、搜集、整理、运用信息资料的能力,待人接物的社交能力与文明素养都纳人到能力考核体系中.由考一张试卷变为考一次作业、一篇文章、一场辩论或是一次演讲.形式不拘,让考试评价成为一个动态的、发展的、科学的评价体系.由考知识变为考能力,以此来调动学生主动探求知识的积极性、主动性.

总之,大学语文作为一门重要的人文教育课程,它能给大学生带来更多的智慧和启迪,能有效地弥补当前的大学人文教育存在着的严重缺失,是高校中其它课程所无法取代的.因此,我们必须加大对大学语文建设的重视程度和课程的改革力度,充分发挥大学语文独特的综合性功能,保证大学语文的教学质量和教学效果,从根本上改变大学语文教学的现状并促进其健康快速发展.

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