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摘 要：构建层次不同、各具特色的内部教学质量评价体系是新建本科院校教学工作合格评估的重要目的之一,也是新建本科院校提高应用型人才培养质量,健康、有序发展的核心策略.
关 键 词 ：质量评价体系 特色建设 新建本科院校
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0194-02
2013年是我国新建本科院校教学工作合格评估的最后一年,全国三百多所新建本科院校新一轮评估工作即将圆满落幕,此轮合格评估的一个重要目标就是“分层次”引导新建本科院校建立适应自己办学特色的内部质量监控和保障体系,通过实施长效的内部教学质量评价标准和制度,提高应用型人才培养质量[1].笔者依据多年高校教学质量评价体系研究经验,试着从主要教学环节评价标准角度阐述了新建本科院校内部教学质量评价体系特色建设的内涵.
1.新建本科院校办学特点及发展形势
从2000年至今,我国新建本科院校已经建设了三百多所,在整个高等教育体系中约占40%,今天新建本科院校已经成为我国高等教育的重要组成部分,因此,它们的办学质量直接影响着我国高等教育整体发展水平.
1.1 办学特点
新建本科院校是我国应用型人才培养的重要基地,近些年,尽管在教学质量和办学规模上有了长足进步,但是这些学校大多数是经过多校合并而成的,存在着办学经费不足、办学条件达标率不高、教学管理不规范、专业建设水平相对滞后和整体教学质量不高等特征.这些先天不足和特点均导致大多数新建本科院校自身发展不均衡,主动适应区域经济社会发展的能力有限,对行业（企业）人才需求现状的了解不及时、不深入,在人才培养方面与毕业生就业单位之间没有做好合理的契合[2],导致新建本科院校专业课程内容相对老化,无法满足区域经济社会发展对应用型人才知识技能培养的新需求[3].
1.2 发展形势
面对以上的新需求,新建本科院校加大了建设力度,总体发展呈现以下趋势：一是所有新建本科院校均根据办学基础和发展特色重新确定了自身办学定位；二是根据国家对新建本科院校的引导,逐步建立起来一套适应自身发展的教学质量监控和保障体系,实施长效的教学评价机制；三是主动加大适应区域经济和社会发展的力度,不断调整专业结构,提高产学研建设水平,加大实践教学的比重,提高新建本科院校毕业生的实践动手能力；四是以评促建,借助国家对新建本科院校教学工作新一轮评估的机遇,促进政府和社会加大对新建本科院校的经费投入力度,改善教学基础条件,规范教学管理水平,稳步提高应用型人才培养质量.
2.新建本科院校教学质量评价体系的核心内容
随着我国新建本科院校的发展,“教学质量是高等学校发展的生命线”这句话的真谛被越来越多的新建本科院校建设者所认同,分层次构建教学质量监控和保障体系已经成为我国新建本科院校发展的当务之急,近几年,新建本科院校出现了教学质量监控体系研究和建设的,构建了很多不同类型的内部教学质量监控体系,但是,其核心内容都是构建一套适合本学校发展需要的“主要教学环节”评价标准和评价管理制度,以定期评价、单项评价、日常评价等形式对新建本科院校主要教学环节的教学质量实施有效监控,不断提高人才培养质量.
3.新建本科院校内部教学质量评价体系特色建设
新建本科院校内部教学质量监控体系可以具体为各主要教学环节的评价机制,主要包括“专业建设水平、课程质量、课堂教学质量、实验室建设质量、实践教学质量,毕业设计质量”等多项评价内容.通过对各主要教学环节教学质量进行评价,不断提高高级应用型人才培养质量.下面本文从专业建设、理论教学和实践教学三个教学环节上阐述新建本科院校内部教学质量监控体系特色构建的内涵.
3.1 专业建设水平评价体系特色构建
专业建设是高校教学建设的龙头,构建独具特色的新建本科院专业建设水平评价标准及制度,定期进行专业建设单项评价,是新建本科院校提高人才培养质量的基础.所以,新建本科院校要构建具有自身发展特色的专业评价标准指标体系,在顶层上设计具有专业特色的发展目标和特色办学思路,这是专业生存和发展的前提；在人才培养方案及模式创新指标上要注重凝练本专业人才培养的特色,不断研究创新应用型人才培养的新模式；在教学团队建设指标上要提高对“双师”型特色教师的培养,从师资队伍培养上体现实践教学的双重性；在教学条件标准上要重视避免攀比,专业教学条件不在多和贵,而在于是否适应专业特色发展；在教改项目建设上要加强人才培养特色研究,使专业自身具有预测和适应地方经济发展人才需求的能力；在教学管理指标上要建立以制度规范管理的机制,根据学校的专业特色依法治校.
3.2 理论教学质量评价体系特色构建
3.2.1 课程建设质量评价标准特色构建
课程建设是专业建设的基础,新建本科院校定期开展课程建设质量评价可以客观了解各门课程建设的现状,掌握授课教师队伍的建设水平,促进课程凝练特色,在课程内容、教学条件、课程控制等环节上提高质量,争建精品课程,不断提高新建本科院校课程建设特色和人才培养质量.
3.2.2 课堂教学质量评价标准特色构建
新建本科院校课堂教学质量评价标准首先要在授课教师教学态度上有所规范、注重教师个人素质和专业素质的有机结合,形成教师的课堂讲授特色及风格.同时,在课堂讲授内容安排及选择教学方法上进行严格规定,保证课堂教学效果及教学任务完成质量.课程类型不同,评价标准各异,构建特色分明的课堂教学质量评价可以帮助授课教师总结课堂实践经验,发现问题并及时加以完善,将人才培养质量落实到实处.
3.3 实践教学环节评价体系特色构建
3.3.1 实习环节质量评价标准特色构建
实习实训是新建本科院校毕业生上岗前的一种“实战”锻炼.针对专业特色构建相应的实习实训环节评价标准,监督各类实习实训管理制度和方案的建设进程,不同的实习计划要求配备特定的实习指导教师,建设不同的实习基地.
3.3.2 社会实践环节质量评价标准特色构建
社会实践环节质量评价标准特色构建主要体现在活动计划设计环节上,通过设计具有特色的社会实践活动,提高大学生的社会认识度和增强社会责任感,不走过场,注重实效.
3.3.3 实验教学环节质量评价标准特色构建
实验教学是实践教学的重要组成,它的质量评价标准特色构建体现在实验教学大纲和指导书设计上,从实验条件、教学态度、教学内容和方法等方面对实验教学环节进行监控,提高新建本科院校实验教学质量.
3.3.4 毕业设计环节质量评价标准特色构建
毕业设计质量的评价标准特色构建主要体现在选题特色、研究能力各异、成果质量层次不同等方面,力求特色不同的专业理论与实践能力相结合反映出不同类型的毕业设计成果,通过严把新建本科院校导师指导和答辩质量来提高毕业生专业知识的综合运用能力.
4.结语
目前,尽管我国新建本科院校内部教学质量监控体系建设中还存在着一些问题,但是只要坚持分层建设、特色发展的原则,在未来的教学实践中不断提高主要教学环节评价标准及制度的建设水平,建立教学质量长效监控机制,就能稳步推动我国新建本科院校的教学工作健康、有序的发展.