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【摘 要 】应用型本科院校以培养应用型人才为主要任务和目标,而实践教学是应用型本科院校人才培养的重要环节.为了提高教育质量,从而保证人才培养的质量,确立并不断完善实践教学体系是关键.鉴于目前我国应用型本科院校实践教学教育体系尚不完善,对于教学质量的监管不到位,实践教学基础设施不完善的现状,通过评价体系的构建来完善实践教学体系,用合理的评价体系来阐释当前实践教学体系存在的弊端,从而建立有利于教学质量提高的评价体系.
【关 键 词 】应用型本科院校 实践教学质量 评价体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0083-02
近30年来,在国际高教界逐渐形成了一股普遍重视实践教学和应用型高质量人才的培养的新潮流.高等教育评价是高等教育管理的一个重要方面,是对高校宏观调控和监督的重要手段,根据当前应用型本科院校的现状,构建合理、科学、新型的评价体系,也是对高校自我完善、自我调节和自我改进的重要途径.目前,我国高等教育评估只建立了本科教学评估指标和高职高专评价指标,造成了高校之间千篇一律,毫无特色可言.应用型本科院校以培养适应社会生产实际的技术应用型人才为主,理应办出有自身应用型的特色.由于应用型本科院校并没有自己独特的评价体系,导致现阶段应用型本科院校在行动、教学上有些茫然,在办学实践中很容易出现许多偏差.现阶段实践教学在应用型本科院校中占据了重要环节,实践教学的目标在于培养具有实践能力和创新能力的专门人才,而能否将学生的知识教育,实践能力,和社会素养有机结合起来是教学质量评价的重要条件.
一、当前应用型本科院校评价体系构建遇到的问题
1.教学理念尚未普及,体制推广受影响.
在尚不成熟的教学改革中,对于如何强化实践教学在师生中还没有形成一致普遍的科学合理的理念.一部分老师和学生对于实践教学体系改革的重要性理解不深刻,停留在表面阶段,没有正确认识理论与实践应该相互结合,共同发展.在应用型人才的培养体制中不积极,不乐观,存在着观望,敷衍等现象,这在一定程度上阻碍了实践教育体系的发展与完善.
2.实践教学基础设施不完善
用于学生实践的实验室建设还处在刚刚起步的低级阶段,各种设备无法满足学生对于实验操作的较大需求.而且很多高校都没有建立或者具备相对稳定的校外实践教学基地.在一些刚起步的应用型本科院校中,关于培养应用型人才的创新氛围不够浓厚,使高校学生在思想上还没有想要创新的激励,这些因素都在一定程度上制约了学生创新与实践能力的培养.
3.实践教学基础设施不完善
应用型人才应该具备较强的实践动手能力,自学能力和分析解决问题的能力,因此无论是在平常的教学课程中还是在实践活动中都是相当强调实践能力和创新能力.但是受资金和环境等因素的影响,使实践教学基地的发展并不能满足各高校快速增加的学生需求,会导致学生在一定程度上理论与实践不吻合,从而制约了学生的创新能力和动手操作能力,同时,当下阶段的实习基地普遍存在着浮于形式的现象,因为当前企业改制后管理者追求短期利益最大化的倾向.此外,用于学生事件的实验室建设还处在刚刚起步的低级阶段,各种设备无法满足学生对于实验操作的较大需求.而且很多高校都没有建立或者具备相对稳定的校外实践教学基地,因此也在一定程度上限制了学生的创新能力和社会实践能力.在一些刚起步的应用型本科院校中,关于培养应用型人才的创新氛围不够浓厚,使高校学生在思想上还没有想要创新的激励,这些因素都在一定程度上制约了学生创新与实践能力的培养.
4.实践教学评价体系不明确,评价方法落后
一方面,实践教学评价体系不明确.当前,虽然各大院校在实践教学工作评价中都制定了各项规章制度和管理规范,以确保各项评价都能科学规范的进行.但是,想要在各项环节都能够实现科学化和标准化都存在较大的差距,而且对于教学过程中的学院专业建设,学科建设,人才培养建设,教师教学能力建设,学生学习学业评定,各管理机构教学质量评价体系建设等各方面都缺乏明确的质量标准.而且在很多情况下,学校管理人员无法正确判断教学监评价定带来的评定结果,导致缺乏对信息的果断处理,也导致教学质量评定的功能无法有效发挥.
另一方面,实践教学评价评价方法落后.主要体现在以下几点：第一,目前我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学评价方法较为单一,未实现多元化的要求；第二,我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学方法较片面,未做到过程化的要求；第三,我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学评价方法缺少针对性；第四,我国各大高校在对实践教学的评定工作中使用的教学评价方法缺少目的性或者无目的.并且,我国各大高校在对实践教学的评定工作中基本上仍然采用原始的人工调查统计方法,无法利用现如今的计算机技术采取更高效的评定体系.这些因素都在一定程度上限制了应用型本科院校实践教学质量的提高.
应用型本科院校在教育模式、专业建设、师资队伍建设、教学和教学条件上都与传统院校有很大不同,而实践教学势必成为培养学生实践能力和自主创新能力的重要手段,对学生以后步入社会拥有良好的职业素养和去昂大的社会竞争力有着重要作用,所以,做好实践教学的新型评价系统显得尤为重要,如何通过构架合理的评价体系,来引导这类院校与时俱进,不断创新,促进其良性发展,使我们需要探讨的问题.
二、基于应用型实践教学人才培养方案的评价体系的构建
1.构建以目标性为原则的实践教学评价体系
坚持采取目标性原则,在学院学科和专业特色的基础上,采用适合本学科的实践教学方案,从而实现理论与实际相结合.其具体要求：应用型高校的发展和学生实践能力的提高都是一个渐进的过程,需要实现渐进性的发展,分层次的进行,逐步培养学生的实践操作能力,自主创新能力.学校的实践工作不能是一成不变的,学校要学会与时俱进,不断着眼于时代科学技术发展的前沿,紧紧抓住社会经济发展对人才的需求,完善并提升实践教学体系.同时,学会把最新的科技知识和技术融入到学校的特色教育之中,不断提高教学质量和水平.人性化的针对不同学生对知识和技能的要求,利用学校提供的技术和基础设施支持,实现多样化教学.以目的性为原则构建新型评价标准,实现以学生能力发展为主的新型教学. 2、完善实践教学基础设施,强化教师队伍建设
完善的基础设施是实现学生实践能力提高的基础物质条件,学校应该充分利用各种人力,物力资源加大投入力度,根据学生实践能力的培养规律,为学生搭建实践教学的平台.具体做法：提高学校实验室的教学条件；建立实践教学基地；积极与校外各企业加强联系与协作；建设一支与应用型本科教育人才培养目标相适应的高技能的师资队伍；以实践能力作为教学的评价标准.
3.建立健全实践教学评价体系,改进评价方法
在各大高校中建立健全科学高效的实践教学评价体系有利于提高教学质量,提升学生学习能力.建立健全实践教学评价体系,改进评价方法,这是基于应用型实践教学人才培养方案的评价体系的构建的最重要的环节.其具体做法包括以下几点：第一,逐步的实现教学评价方法的多元化.将诊断性评价、形成性评价、总结性评价三种评价方法融入到评价体系中,将相对性评价、绝对性评价的评价方法融入到评价体系之中.
第二,逐步的实现教学评价方法的过程化.学校应在具体的教学任务中对老师和学生教学与学习的各个环节和过程进行监控和评价,再以经制定的管理制度和和工作规范下促进各教学活动的合理化和标准化,及时审查和评估教学教测结果,充分发挥教学监测体系的重要作用.
第三,逐步的实现教学评价方法的针对性,基于学生为主的评价方法形成对于学生的评价体系.这要求把学生在校内的表现与在校外的实践活动综合起来评定,学生应该认真的参加试验和实习中各个环节的评价对于每次的试验和活动制定特定的评价体系,用考试的方式测试学生的学习效果和综合实践能力；基于教师为主的评价方法形成对于学生的评价体系.这要求建立完善的教师评价体系,应该在学校监管体系的规章制度下,严格评定各位老师的实践教学能力,看是否能真正在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力.
第四,逐步的实现教学评价方法的目的性.通过有效的教学评价方法对教学评价,可以很好的收集各位同学对老师的反馈信息,及时实现老师与学生的沟通.
4.建立适合教学体系发展的运行和制度管理体系
根据学校的体系情况,建立适合学校实践教学管理的运营体系,并通过制定各种管理办法,调动教师和学生主动参与实验实践教学活动.各大高校开展宣传学习,使全体师生都能够充分认识实践教学的重要性和紧迫性,,调动教师和学生主动参与实验实践教学活动.此外,学校要与世界同步,积极引进吸收外国先进的教学理念和教学模式,培养适应于时展的人才.
应用型本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,在我国人才培养中扮演着重要的角色.随着国家经济的发展和产业转型,对应用型高校提出了更高的要求.构建正确的、科学的评价体系,对于高素质人才的培养和应用型人才能够适应经济发展和社会需要以及在应用型本科院校的发展初期引导他们向着正确的方向发展,制定出符合高校教学管理体系有着重要的引导作用.