加强幼儿德育教育之体会

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【摘 要】幼儿道德教育是幼儿园教育的一个重要组成部分,幼儿时期,由于其具有思维具体形象,生活经验少、理解能力弱、道德情感不稳定、可塑性大等心理特点,所以,我们在实施道德教育的过程中,应十分注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的自我建构,从幼儿能接触到的、易于理解的具体事物入手,在日常生活和游戏中,通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力,加深道德情感的体验,培养良好的道德行为.

【关 键 词】幼儿德育教育家园共育主动性

一个人良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程.幼儿期是人一生中的敏感期,是学习做人的奠基期.幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位.它是指教师根据幼儿道德教育的任务,幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况,有目的、有计划地对幼儿进行道德教育.在实际的工作中,我觉得应从以下几点入手,以提高对幼儿的道德教育.

1尊重幼儿,重视的主体观念

幼儿是接受教育的主体.文明礼貌、道德规范这些行为准则,只有让幼儿去自觉追求,才会积极地付诸于实现.教师须留心观察每个幼儿,并找出他们喜赞扬、乐成功的共性,同时又注意到幼儿的不同个性,在教学活动和生活活动中,尊重幼儿的个性需要,发挥幼儿的潜能,调动他们自我认识、自我评价、自我控制以及自我教育的积极性,把爱集体、爱家乡、爱祖国等优良品质转化成他们自觉主动的需要.例如:教师可采用“寓教于乐”的方式,把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行,充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣,促进幼儿的全面发展.

2将德育观念渗透于幼儿一日活动中

幼儿美好的心灵、优良品质的形成,不是一朝一夕、一事一物一节课、一个活动就能见效的,它既要靠有计划、有目的、有系列的“显性教育”,如:德育课、德育活动和德育练习等,又要靠多渠道、多方位,有机渗透的“隐形教育”.这就要求教师根据幼儿的年龄特点,把德育自然灵活地渗透到一日生活中的各个方面,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事情,随时随地的进行教育.把道德教育渗透到幼儿的衣食住行,言谈举止等生活的各个方面,使幼儿在具体的行为中,逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,以及活泼开朗的性格,真正地为幼儿良好品质的形成打下坚实基础.


3开辟愉悦的德育天地,实施道德教育

德育观念并不意味着严肃多于微笑,刻板多于活泼.面对天真烂漫的幼儿,教师可以开辟愉悦的德育天地,抓住孩子求乐心理的需要,组织丰富多彩,寓教于乐的德育活动,调动幼儿知、情、意、行的主动性和积极性.如为了让幼儿体验叔叔阿姨劳动真辛苦,培养对劳动人民的热爱之情,教师可设计这样的活动——《食堂阿姨真辛苦》和《能干的理发师》.在轻松活泼的活动中,让幼儿受到良好的品德教育.在班级环境中设置“花儿朵朵”,让幼儿在节日花、生日花、风采花中将开心的照片、祝福的话语送到班上由教师和幼儿共同布置,共同体验其中的乐趣.从而培养了幼儿热爱集体的道德情感,同时也培养了幼儿为别人的成功喜悦、快乐的健康心理.在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往,心灵上引起共鸣,产生要呵护他们的想法.在照顾小花小草、喂养小动物的过程中,使幼儿体验到付出爱的快乐情绪.孩子们在不断的快乐中,体验自立、自信、创造和成功的欢乐,并将这种愉悦转变成自我努力,不断进取的强大动力,促进了优良品质的形成.

4做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系,体现良好的道德品质

幼儿园、家庭、社区教育要相互一致,如果幼儿园中对幼儿进行正面教育,而家庭则相反,孩子就会迷失方向,无法树立正确的道德标准.德育教育要全面,正确实施必须要加强家园联系,定期召开家长会、家园联系册等,及时传递信息,相互沟通,同时要充分调动社区资源,如:幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目,可进行尊老、敬老的教育.家长、教师为幼儿树立良好的榜样,社区做好调节作用,使幼儿好的道德修养从小建立起来.

幼儿教育是素质教育的基础,是一个持续发展的过程.幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径,渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中,家庭教育是幼儿园德育教育的关键.

叶圣陶先生说过:“好习惯养成了,一辈子受益.”“一岁看小,三岁看老.”树木只有根深才能叶茂以至开花结果.德育工作是形成良好习惯的前提.为了新世纪发展的需要,让我们树立起新的德育观念,根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养,培养出健康、活泼、品德优良的跨世纪幼儿.

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