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摘 要 ： 数据库原理及应用是一门理论与工程实践密切相关的综合性课程,当前该课程教学中存在重理论轻实践、实践教学有悖工程化原则等问题,导致学生学习积极性不高,学习效果差.针对现存问题,提出了基于任务驱动的数据库教学模式,该教学模式以任务为主线,把教学过程分为提出任务、分析任务、解决与完成任务以及总结评价等几个环节,通过教师引导和学生自主学习,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合能力.
关 键 词 ： 任务驱动；数据库；教学研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）07-0234-02
0 引言
数据库技术已成为信息社会中对大量数据进行组织与管理的重要技术手段及软件技术,它不仅有完整的理论基础,而且随着硬件技术与软件技术的飞速发展,它的应用也越来越广泛,为此各高校结合自己专业特点纷纷开设了数据库原理技术及应用的相关课程,以适应社会需求.由于数据库原理技术及应用课程对理论知识和实践能力均有较高要求,因此如何讲好该课程,便成为了数据库教学中一个研究与讨论的重点.
1.传统数据库教学模式中存在的问题
1.1 基本原理部分枯燥难懂 国内的数据库课程教材大多较为注重基本理论知识的完备性[1],对数据库系统的结构、关系模型、规范化理论等原理阐述比较深入,而这些内容是大部分学生感觉枯燥难懂的部分.部分教师在授课中减少了相关内容的讲授,但这又影响了课程理论基础的完备性.
1.2 重理论,轻实践 传统的课程教学过程中过于强调数据库的理论知识,缺乏学习的应用性和针对性,理论性强、概念抽象,理论和实践教学存在不同程度的脱节.而实践教学又多以低端数据库系统平台为基础,如FoxPro、Access等,对大型数据库系统服务器的管理和应用涉及较少,不能很好地满足企业对人才的需求.
2.基于任务驱动的数据库原理及应用教学模式
构建主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境中,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的[2].而任务驱动是一种建立在建构主义教学理论的教学法,它将以往传授知识、学习知识为主的传统教学理念转变为完成特定任务为主的互动式教学理念[3].结合与数据库原理及应用课程的讲授与学习,任务驱动就是在数据库原理及应用课程的学习过程中,学生与教师紧紧围绕一个共同的任务,在教师的讲授与指导下,在教学情境中真实问题的驱动下,充分发挥学生的自主能动性,学生主动利用课程中的原理,开展自主学习和协作学习,最后完成既定任务,达到充分理解课程理论知识,提高实践动手能力和创新能力的目的.因此要针对教学中的重要知识点,精心设计教学任务.
任务驱动教学法的基本过程为：提出任务、分析任务、解决并完成任务、总结与创新.在任务的驱动下,促使学生自主思考,并通过自主学习、协作学习等方法,探求解决问题的途径.
2.1 提出任务 在数据库课程教学过程当中,需要进行基本的原理讲解,在掌握原理的基础上进行实践,因此首先要遵循学生的认知规律,然后要设计出适合学生能力的任务要求,可以设计贴近学生生活的任务,这样学生在学习的过程比较容易掌握任务,例如设计一个学生与课程数据库,在这个数据库中,能查询出学生的基本信息、所有课程的基本信息以及学生选修课程后的成绩.那么在这个数据库到底需要什么数据,这些数据之间有没有什么相互关联的联系,对于这些数据如何在计算机中存储、如何管理等,都是要明确的任务.
2.2 分析任务 设计好任务情境之后,需要学生融入到任务情境中,让学生在把握整体任务的基础上,尝试引导学生进行任务分解,把一个大的任务分解个若干个小任务,引导学生构建任务解决模式.在进行需求分析、任务分解的基础上,进一步进行思考计算机中怎么实现这个数据库,数据库中有多少个表组成,每个表都是什么字段以及自己的数据类型等.
2.3 解决并完成任务 在教师的有效引导及学生自主学习的基础上,学生基本上认识并掌握了任务要求,就可以在计算机上完成任务.在完成任务的过程中,要遵循基本的原理,在SQL Server或者其他数据库管理系统的支持下建立数据库,因此学生不仅要学习基本数据库原理,还要再解决问题的过程中学习数据库管理系统的使用,并进行各种数据访问操作的实践,从而加深学生对数据库课程中应知必会知识点的理解,并逐渐在实际工作中加以灵活运用.
2.4 总结评价 学生完成项目的开发后,安排进行一次公开的验收答辩,所有学生全部参加.在这个过程中除了通过质询帮助学生巩固已经掌握的知识,还通过提出新问题引导学生创新思维.通过这种模式,学生感觉收获的不仅仅是完成了一个任务,掌握了课程的知识,更重要的是对团队协作精神有了初步的认识和理解.
在任务驱动模式的教学过程中,任务的选取和设置是重点.凡是学生在学生学习过程中遇到的重要知识点,均可以设置有代表性的任务,当学生解决了一个代表真实问题的任务后,对于知识点的理解也就不再是只局限于理论方面,而是真正掌握了相关的知识与技能.
任务驱动教学模式的另一个关键点和重要环节之一是评价机制.对学习效果的评价应采取过程与结果考核相结合的方式.过程考核包括学生在学习过程中对各项任务的完成过程完成情况,包括目标考核的量化情况,教师在教学任务中指导学生时对学生的学习情况进行的综合评价,过程考核还应包含学生在协作小组中各自担当的部分完成了多少、完成得怎样、对整体贡献度多少、与同学上下如何沟通的情况等.
3.结束语
任务驱动教学法的实施,改变了传统的教师讲、学生听的教学模式,通过任务,让学生学习目标变得更为明确,使其成为学习的主体,让教和学的过程更加生动有趣和易于接受[4].本课程的教学工作取得较好的教学效果,让学生的综合素质和创新能力在循序渐进的过程中不断得到锻炼和提高,同时提高了毕业生的竞争力.笔者将继续在数据库的教学改革上开展新的工作,努力寻求新的切入点,使理论教学和实际应用更好更紧密的结合起来,培养出更多适应信息化社会的复合型、应用型人才.