任务驱动式教学模式在人力资源管理专业课教学过程中的应用

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[摘 要 ] “任务驱动”是探究式的教学模式,构建"任务驱动"教学模式,能够发挥学生的主体作用,激发学生创新意识,培养创造能力,并结合人力资源管理专业培养学生实践操作能力的需要,实施分层教学,通过以"激励"为主导的动态评价,最终实现全面提高学生素质的目标.

[关 键 词 ]任务驱动主动参与人力资源管理探索创新

在技术快速发展和劳动组织方式的不断改革过程中,现代企业的员工除要掌握快速变化和不断深入的能力外,还必须具备较强的方法能力,社会能力和创新精神.职业教育是发现评价和促进这些能力发展的一个持续过程,传统的灌输式教学方法在许多方面已经变得无能为力.教师应改变传统教学方法,以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求.“任务驱动式”教学的教改新思路正适应了这种教学改革的需要,它的教学方法的主要结构是:提出任务―分析任务―完成任务―任务评价.人力资源管理专业培养学生不仅要提高自身的职业能力,而更重要的是要为青年人“终身学习”创造条件,是一种 “可持续的人力资源开发”.本人经过多年的教学实践得出,在人力资源管理专业课实践教学中采用任务驱动教学法可以很好地提高教学效果,提升学生的职业能力.

一、创设问题情景,寻找解决问题的途径

情境创设是“任务驱动”教学的核心要素之一,需要教师创设出富有启发性和感染力的情境,让学生在此情境中思维激宕起来,自然地引出任务.从学生自然本能的玩开始,引入问题,让学生在不知不觉玩的过程中熟悉游戏规则,然后教师再提出任务.这样教师从利用学生的好奇心、培养学生的学习兴趣入手,抓住学生的吸引力,关注学生的思维活跃程度,选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的有利时机,提出任务,从而激发了学生的求知热情.

其次,师生共同讨论完成这个任务的方案,要将任务分解成多个子任务,制定出具体的操作步骤,找到问题解决的途径.在此过程中,教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是向学生提供解决问题的线索,比如从哪里去获取相关资料,寻找相关帮助、解决问题的大体思路.让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习,他们学到的不仅仅是新知识,还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识.更重要的是他们从中学到了处理问题的方法.我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程.让他们在这一过程中学会独立思考,善于独立思考,进而培养学生解决问题的能力.

二、提供必要的资源,做好教学引导

经过上述过程,交给学生明确的任务后,教师可根据任务的繁简、难易程度,让学生通过自主探究或采用分组讨论形式去完成任务.在这个过程中,教师不能采取“放鸭式”不管.一方面,教师必须认识到学生的知识是在教师的指导下,由学生主动建构起来的,因此要强调学生的主体性,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性.在学生学习遇到困难时,教师应该为学生独立解决问题提供有效的帮助,在学生学习不够主动时,向学生提出问题,引导他们去探究;另一方面,教师要把握整个教学过程的内容、进度和方向.在学生自己完成任务的过程中,教师要监控每一个学生的任务进展情况,及时发现学生学习过程中的问题,提供必要的引导,保证学生自主学习的效率.


三、及时总结,建立系统评价措施和量化评价标准

学生完成任务之后,教师要组织展示其成果,并进行讨论、总结和评价.分析评价可让学生自我评价或相互评价,通过评价反思解决问题的过程,教师作适当点评,并帮助学生作归纳总结.在教学过程中学生通过对教学任务的分析,对学习情境的有效利用,建立自己的思维方法,提出解决问题的有效方案,并以个人成果的形式展现,这时学生已建立了自己的认知结构,但还不够完善,必须通过教师对其学习成果的分析评价,达到完善认知结构,实现教学目标.

同时,要组织开展“优秀业研组”、“优秀业研札记”、“特色业研活动”等系列评选活动、以形成系统、科学的激励机制.开展评选活动中,要引导业研组长和教师端正态度、正确理解评选活动的目的.

任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事,完成具体的操作让学生自己提出问题并经过思考和教师的点拨自己解决问题.在探索任务和完成任务的过程中,在自立学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中学习,不仅让学生学到知识,提高了技能,还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神,人力资源管理专业课教学过程中采用任务驱动教学法,教师明确任务,一步一步进行,达到让学生全面掌握知识,达到教师的教学要求.

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