激发情感生动教学

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摘 要：本文阐述了教学目标并从初读课文,整体感知；欣赏想象,读中感悟两方面探讨了如何激发情感教学.

关 键 词 ：情感；教学目标；感知；感悟

教学是一门艺术,在语文教学中我认为应该体现语文教学的特点,也就是思想性、知识性、趣味性.一节颗的成功与否,不是看你讲得如何如何生动,如何如何精彩,让学生如何听得泪流满面,整个课堂鸦雀无声,老师一人表演.课堂是师生双边活动的阵地,教学要有宏观意识和人才意识.宏观性要在课堂上体现国家对语文教材编排的思想性培养；人才意识是培养学生学会知识,学以致用；趣味性是教师才华能力面的展示,是培养和提高学生认知的环节.只有这样才可以称之为一节完整的课.这就要求备好一节课是关键,现在我把小学语文课本《真想变成大大的荷叶》教学案例给大家展示如下,以便共同学习.

1.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文.

（2）通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉悦,激发学生的环保意识.

（3）学习文章表情达意的方式,模仿课文说说写写.

1.1 重点、难点

展开想象,引导学生进行个性化的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱.

1.2 学生分析

儿童是最富有活力的.他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的,尤其有着大胆的及至梦幻的想像力.而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想像空间.低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美.而且孩子与生俱来就有探索、实践的,他们对现实世界已具有一定的的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,让他们在读中感受美、想像美,再去创造美,步步渐进,使他们身临其境,趣味盎然.

1.3 教学准备

学生预习课文、多媒体课件.设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.同时,语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科.因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂教学.

1.4 教学过程

（1）导入,揭示课题.

① 小朋友,你们喜欢夏天吗?在夏天的时候,你喜欢做些什么?你们见过大大的荷叶吗?有一个小朋友想变成大大的荷叶.今天,我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）

评析：心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要,它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验,并乐于进一步接受新知识的意识倾向.这篇课文的题目富有儿童气息,贴近儿童世界.在揭示课题时,我首先用充满的语言,唤起了学生对充满色彩的夏天生活的感受和体验,引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望,把学生带进课文所描绘的情景之中.

②这个课题,你有什么问题想要问吗?（谁想变成大大的荷叶?为什么想变成荷叶?你有没有想过变成别的东西?等）

评析：教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?在课开始时我先让学生自己产生的疑问,然后让学生带着问题初读课文.这时,学生明确了读的目的,朗读的积极性就被激发出来了.同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础.

2.初读课文,整体感知

（1）请你先读通顺课文,然后用边读边想的方法自由朗读课文,也可以在书上圈圈划划,想一想,你已经读懂了什么?还有什么没读懂.

（2）检查学习生字新词.

（3）再读课文,提出不懂的问题.教师根据学生的问题归纳总结：

①“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈?

②“我”为什么最想变成大大的荷叶?

评析：鼓励学生质疑问难,对培养学生主动思考,养成主动学习的习惯十分重要.因为低年级学生的能力还比较低,他们的问题比较零碎.老师带领学生进行比较、总结,使学生的思考点集中到课文的中心内容上来.可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息.这样,既突出了教学的目标,培养了学生思维的深度,而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题,满足了自己的成就感,他们学习的热情就会激发出来.

3.欣赏想象,读中感悟

（1）“我”想变点儿什么?找出有关的句子读一读.

（2）学生自由交流,并说说自己的体会.

①雨滴：

师：雨滴像什么?出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴.雨滴睡在绿叶上会怎么想?你看到这个情景又会怎么想?

生：雨滴睡在绿叶很舒服.

生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上.

生：雨滴想：我睡在绿叶上,真是舒服极了.一定会有许多人羡慕我的.等

指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲.

评析：多媒体课件融声、形、色、图于一体,达到声光同步,视听结合,为教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景.这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了.

②小鱼：“清凌凌”的小河是什么样子的?小鱼在水里游时又是什么样子的?多媒体课件显示画面,学生欣赏,再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游.

师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时,感到怎样?

生：河水清澈透明,我在水里游的时候能看到很远的地方.

生：河水清凌凌的,我游泳时,可以呼吸到新鲜的氧气,感觉很舒服.

生：我在水里游的时候,感到很自由,很快乐.等

指导学生读出小鱼的自由和快乐.

评析：教学细节看似简单,却蕴涵了智慧和深刻.末尾的省略号给学生更多的想象空间.适当地组织学生进行句式训练,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学.加上老师的激励和赞美,增加了学生的信心,增强了积极性,从而生动了课堂教学.

4.结语

在整个教学过程中,我充分激发学生的兴趣,充分发挥学生的主动性,鼓励学生主动地质疑问难.通过欣赏、表演、想象的方式,,点燃学生情感之火,促使学生形成最佳状态,情不自禁地走进文中,和文本进行心灵的碰撞,促进了理解和感悟,丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学使语文教学,从而促进了学生语文素养的提高.

（责任编辑 杜和）