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摘 要 ：本文以创设问题情境为切入点,分析创设师生共有的问题,提出能够调动学生的积极性,引发学生学习兴趣的措施,为学生建构认知体系做好准备,不断启发学生思考,为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建了平台,提高教学效果,使学生不仅学会知识和技能,还学会了解决问题的方法.
关 键 词 ：新课标；物理；创设问题情境；教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0126-01
新课程改革要求物理教学应当注重培养学生的创造力与实践力,教师应当努力寻找能够激发学生创新思维和培养学生实践能力的教学策略.长期以题型训练的模式进行物理教学,不仅容易降低学生对物理课堂的兴趣以及学习的积极性,而且单纯的知识讲解与题型训练效果并不佳,学生难以理解、掌握物理知识.由此可见,如何改善新课标下物理课堂的教学策略已成为当前物理教师首要解决的问题,现就新课标下的物理课堂教学策略进行分析.
一、精心设疑、有效提问是教学的核心
一是利用生活经验设疑――直接利用课题设疑,促进学生积极思维.二是利用预料之外设疑――即在情理之中,又在预料之外,激发学生求知欲.三是利用重点难点设疑――牵一发而动全身,突出重点、突破难点.四是利用衔接联系设疑――在新旧知识间架起一座桥梁,达到承上启下、沟通知识、辨别联系和区别.五是利用实验现象设疑――有目的、有计划地巧妙设置实验,让学生在观察实现象中产生疑问,引发学生的思考.六是利用比较判断设疑――比较相同相似、相反相异,用于求异,提高学生抽象概括,掌握规律的能力.七是利用谬误结论设疑――与正确观点、答案相悖,接触谬误,通过议论辨别,达到恍然大悟、清醒头脑、唤起警觉的目的.八是利用深化拓展设疑――教师编制一系列由浅入深、逐步升级、逐渐拓展的练习题目,使学生达到理解深化、灵活运用的目的.
二、培养学生的创新思维
创新教育是当前新课标下所倡导的现代教育理念, 创新思维是创新实践的基础, 只有通过培养学生的创新思维,才能真正提高学生的创新能力.在新课标下,物理教师在教学中的灵活发挥空间增大,教师可以结合教学内容及教学条件, 以形式多样的物理实验及多媒体教学方式进行授课.这样不仅可以提高学生学习的积极性,而且可以有效的培养学生的创新思维与思考能力.
教师可以通过开展各项丰富的课外活动,便于丰富学生的精神生活,它可以有效的陶冶学生的情操、拓展其视野,最终达到激励学生创新的目标.
一方面,通过为学生营造良好的情绪和学习氛围,学生可以在课外活动中不受教学内容、教师倾向的约束, 以便学生以更自由、自主、独立的展开教材内容的学习.另一方面,让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察并体会在课堂教学中所不能看到和体会到的现象与知识, 从而提高学生的创新素质,培养学生的创新思维和创新实践能力.
三、培养学生的实践力
由于物理学科属于实用的自然科学,它与自然、生活、工作息息相关.通过培养学生的实践力,可以有效的提高学生学习物理知识的兴趣及主动性.在进行物理课堂教学时,教师应当注重指导学生独立进行实验探究.在新课标下,物理教学应当将教学内容与实验紧密结合,通过指导学生做实验,由学生亲身观察、探索、体验、总结物理规律,以便培养学生学习物理的兴趣.
一方面,教师应当在课堂上做好示范实验,由学生分组进行实验操作,并在一旁指导学生仔细观察实验过程和现象,思考总结物理规律.另外,对于部分受条件限制而无法做的实验可以通过多媒体教学或课件向学生展示.另一方面,教师应当为学生多创造实验条件,通过指导学生实验,让实验现象作答.
例如,在进行匀变速直线运动的知识点学习时,对于纸带分析与数据处理实验,可以让学生独立、重复进行实验,通过对比实验数据结果,比较不同实验所打出的纸带上的实验点反映的不同物理过程,由学生自己分组探讨,通过归纳、总结出小车的运动规律.
四、培养学生的问题意识与提问能力
(一)培养学生的问题意识
教师可以通过创造相关模拟情境,来激发学生对物理知识的兴趣.在物理教学过程中,结合相关的教学内容与物理知识,选取有趣的问题与相关背景联系,向学生展示生动有趣的物理现象,创设出合理、具体的问题情境,使得学生感知到大量物理现象,所学的基础物理知识对所观察的现象进行思考,并在观察中发现问题.
例如：教师在讲授带电粒子在磁场中运动的知识点时,由于该知识点较为抽象,教师可以引导学生进行想像,将带电粒子想像成为可以看到见的物质,例如一颗颗小球在一个空间中运动,进而向学生讲授带电粒子在磁场中做圆周运动的分析方法,便于学生理解.
(二)培养学生的提问能力
1.引导学生从物理实验中提出问题
物理的课堂教学中少不了实验的辅助教学,教师可以通过借助实验进行知识点探究目标的定位,从实验现象及实验过程中引导学生对实验的思考,培养学生的提问能力.
例如,教师在进行自由落体实验时,可以通过让学生拿着小球从空中放手,进行自由落体实验,观察该小球的下落速度变化及方向变化,从而引导学生思考：自由落体运动是匀速运动还是加速运动或者是什么运动呢?教师可以通过类似的小实验,有针对性、规律性的提高学生的提问技巧.
2.引导学生从教材内容中提出问题
高中物理教材上一般都配有有趣的插图,教师在教学中可以让学生阅读现成的材料,思考并提出问题.例如,在学习机械能知识时,让学生观察课本中关于机械能的知识点,包括重力势能、动能等,让学生思考生活中有哪些现象与其相关?或者,让学生想像荡秋千的机械能转化关系,从而引导学生思考,发现问题,提出问题.通过教师与学生的共同思考及讨论分析、解决问题,可以更好的提高学生提问的技巧.