地理课,我带学生走出课堂

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我从事中学地理教育教学工作十几年,最大的感触就是：要想提高学生对地理学科的学习兴趣,并使学生能轻松掌握地理知识,就要注意地理学科的实践性,带他们走出教室.

一、带学生走出教室,调动学生积极性

地理学科是一门实践性很强的学科,如果把学习地理基础知识与引导学生观察身边的地理事物结合起来,使学生直接观察他们所接触的那部分地理环境,让他们自己动手,自己观察,使抽象的东西客观化,使复杂的内容简单化,使枯燥的内容兴趣化,那么他们就会积极主动地认识它.

比如：我给学生讲到地球的形状和大小时为了说明大地不是平面而是球面,课本上举有站得高望得远的例子,我想让学生们对此有一个亲身的体会,就组织学生们举行了一次登山活动.在登山过程中,我提醒了三次,让他们比较三次视野所达到的不同范围.就这样,在轻松愉快的游玩中,学生们把这一知识点牢牢地记住了.

又如：我讲到水资源这一节时,为了让学生们对保护水资源有一个深刻的认识,组织学生们到县化肥厂附近的那条小河去观看其水源的污染情况.此时正值化肥厂大量生产化肥之际,临近小河就闻到一股强烈刺鼻的气味,而且映入眼帘的都是河面上的乳白色的气体,同学们一个个都为之咋舌!我趁此又给他们讲了什么是工业的“三废”,以及在水资源利用中存在的另外两个问题,即水的浪费和水土流失.后来,在这次总结课上,学生们都争先发言,他们的所见所想,包括今后在保护水资源方面怎样去做都说得很好.这是关在教室里,用课本加图册所不能达到的效果,这样通过走出教室,参加地理实践活动,使学生们将书上的死知识转化为活知识,多思考,多观察,多动脑,既能更多地掌握地理方面的社会知识,又能调动学生的积极性.

二、带学生走出课堂.增强学生的记忆力

地理学科是一门既抽象又深奥的学科,对那些看不见、摸不着的东西,学生们很难理解和掌握.如果让他们把书本上需要机械记忆的内容,通过游戏活动的形式观察或演示出来,那么他们会兴趣盎然,而又积极主动地去参加,使学习不再是负担,使背记不再是困难.

比如：在讲到七年级课本上中东石油输出路线时,我把学生们带到了操场上.那个在体育课上用来练习跳远的大沙坑,成了我们这节课的乐园.我和学生们一起用沙子堆起了一个世界轮廓模型,这个模型中七大洲、四大洋的位置很清晰,尤其是中东地区及波斯湾、红海、地中海、苏伊士运河、直布罗陀海峡、马六甲海峡等都让学生们用棍子或者石子标记出来、然后把学生分成几组,每组派出一个代表用石块代表船只把几条主要的石油输出路线表述出来,组内的其他成员在“船只”航行过程中说出所经过的海域、海峡及运河.几个轮回下来,学生们记住了几条输出路线,并且加深了对七大洲、四大洋的记忆.在这个充满生命气息的野外大课堂里,他们的表现是那样的积极主动,如痴如醉!

又如：在讲到沿海万里行（湘教版）中的十五个省级行政单位时,为了让学生们牢记它们的位置,又把学生分成了几组,每组十五人,每人指定代表某个省,按自北向南的顺序站好队.开始时比较乱,也很慢,我又让他们翻看书本上的图片,这时他们看得既认真又仔细,而且还主动提出要比赛,最后他们站队的速度很快,包括台湾、海南、香港和澳门的位置都很准确.我想在这种游戏活动中他们对知识的掌握会更牢固.

三、带学生走出课堂,激发学生的爱国热情

带学生走出课堂,进行地理实践,有利于学生密切联系生活、生产实践,使学生初步了解家乡资源开发、经济建设的一般概况,获得生活和参加生产劳动的有用知识,提高学生的地理实践技能.

农村中学的许多初中毕业生,绝大部分要直接参加农业生产和乡镇企业的劳动.一些地理知识比如地形起伏,河湖分布,气温特点,降水量变化,农作物分布,发展乡镇企业的条件,自然资源开发与保护,交通运输等知识,对其将来参加生产劳动,特别是农村生产劳动,都是十分有用的.

比如：去年五一,我们组织学生到郊外去春游,没有登越高山,也没有去旅游景点,而是带领学生到固始南边的一个乡村——段集窑沟村,深入到那个村的山水田间,我们把学生分成了三组,一组去该村的丘陵地带参观那些经济林木,一组去参观该村的耕地和梯田,一组去走访该村的两个专业户,一个养鱼专业户,一个养鸡专业户.同学们一边观察这儿的地理特征、社会风貌、乡风民俗,一边尽情地领略大自然的风光,一个个群情激昂,神情专注,带着任务出发,满载收获而归.总结交流时,大家争先恐后地简述他们所看到的茶树、梧桐树、板栗树,层层的梯田,一片片的鱼塘,金黄的油菜花,还有成群的鸡鸭牛羊,真是各有所获,各抒己见.趁热打铁,我又给他们作了总结,讲了南北方耕作制度的差异,南方的经济林木及这些年来农村经济的发展.最后强调：祖国各地都有英雄用武之地,我们一定要好好学习,热爱祖国,用所学的知识建设好我们的祖国.

总之,带学生们走出课堂,来到大自然的怀抱,不仅能够充分调动学生们的积极性,增强学生们对各地理知识点的记忆,而且还可以使学生们看到祖国的山川风物、秀丽的自然风光、文化古迹、革命遗址等.这些都是学生看得见摸得着的地理实体,身边的一草一木都对学生产生直接的影响.美丽的大自然最容易激发学生的爱国之情,建国之志.这种可化呆板为生动,化复杂为简单,化任务为必需的教学方式,我们何乐而不为呢?

（作者单位：河南省固始县第三初级中学）