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摘 要：根据时展的要求,结合新课改对初中思想品德课的要求、学科本身的特点以及学生的学情,思想品德课应发挥社会时事的作用,将其与思想品德教学紧密结合,激发学生的热情,锻炼理论联系实际等各种能力.对时事播报在初中思想品德教学中的意义以及方法进行了思考.
关 键 词 ：时事播报；思想品德教学；必要性；操作方法
我们的学生所处的是一个高速发展的社会,信息量大,信息传播速度快,学生学习闭上眼睛、关起耳朵闷头学习已经不合时宜,而且初中学生正值身心发展的重要时期,社会环境是影响其健康发展的重要因素之一.思想品德学科作为与学生心理最为贴近的学科,必须跟上时代的步伐,打开一个窗口,让课堂与学生的生活更为贴近,让时事走入课堂.时事的内容可以是开放、自由的,也可以是与当节课内容一致的.时事播报的时间不长,但是可以激发学生学习探究的热情,常常成为思想品德课堂的画龙点睛之笔.下面笔者就来谈谈它的必要性和具体的操作方法.
一、时事播报的必要性
1.时事和初中思想品德学科的关系
初中思想品德学科是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观,也旨在引导学生培养自己健全人格和高尚情操的学科,同时,更作为接触各种事件窗口的社会学科,教师应该引导通过学生挖掘丰富的生活中真实的事件、信息,透过现象认识其本质和规律,帮助他们树立科学的人生价值观,过积极健康的生活.另外,可以说社会时事是思想品德课堂内容的延伸和充实.七年级学生成长中的我,要求学生认识自我,完善自我,树立道德；八年级学习与人交往,学习法律；九年级认识国情,培养爱国情操,这些内容都是来自生活,同时也实践于生活,结合时事进行教学即把课本知识与现实生活通过社会大事、热点联系起来,使得书本理论更加实际化,方便学生理解,加深认识,达到事半功倍的效果.
2.课改要求
教育部推行新的课程标准,要进素质教育,要求教师关注学生的情感体验.因此,在思想品德教学中,我们倡导体验式教学、情境教学.那么在情境的选择上必然不能脱离实际,生搬硬套,典型生动、耳熟能详的时事热点能更好地结合书本的教学内容,让学生进入到真实的情境中,激发学生学习的兴趣和参与的热情,提高学生的综合素质以及教学效率.
3.中考对时事的偏重
无论是考查时事热点还是分析焦点事件,中考中时事所占的比例日渐增大.试题多以时事政治材料为背景,与社会热点问题紧密相连,考查学生运用所学的知识分析解决实际问题的能力.在教学中引入时事符合学生应试的需要,可以让学生熟悉社会热点,拓宽知识面,减少考试中的陌生感.时事播报的评论环节让学生自主地多角度分析问题,无论是说的还是听的学生在一次次的播报中潜移默化地增强了分析问题的能力.
4.锻炼学生能力
学生通过时事播报的收集挑选、加工整理、播报评论可以锻炼自身的各种能力.当然,在这一系列过程中学生会遇到各种问题,在寻求解决的过程中,同样可以培养学生合作、协调的能力,大家齐心协力合作最终成型的作品可以让参与的每一个学生都可以将自己的风采展示出来,并极大地激发学生的兴趣,鼓舞他们的自信心.
二、操作方法
1.内容设置
可以进行时事串烧或者专题评论.时事串烧就是学生将国内外,政治、经济、文化、体育等各方面的新闻,学生一般通过国际新闻、国内新闻、南京城事不同板块将大小远近的事件进行杂烩,这种形式的播报往往信息量大,内容涉及的面更广,有远到世界另一边、近到身边社区马路的各种新闻,有些学生还会将自己感兴趣的奇闻逸事整理播报,是学生非常欢迎的一种形式.专题评论则是聚焦在某一事件当中,追踪事件的来龙去脉,并对事件发表多角度的评论.当然,学生在一开始的时候无法做到评论的多角度,教师应指导学生从搜集不同角度的评价,然后自己整理开始慢慢培养评论的能力,进而锻炼辩证思维的能力.比如,最近比较热点的保钓事件,我们的学生进行了一次钓鱼岛专题的时事播报.他们将该播报分为：钓鱼岛的前世今生、争端的由来、其他各方声音、我方应对等板块.学生的作品反映出学生的法律和道德意识,同时也展示了他们的辩证思维.
2.展示形式
展示可以通过PPT和剪贴报的形式来进行.PPT的展示要求文字和图片相结合,辅以简短的视频.剪贴报主要由学生朗读,然后贴在黑板上展示.播报可以一个人单独进行,也可以找一位搭档,一人讲述一人评论.当然,学生有比较好的形式,也欢迎并鼓励他们的创新.
3.播报流程
班级中每位学生轮流制作并播报,课前准备好.上课时先由该学生进行播报,然后其他学生进行简短的交流,发表自己的看法,并请班级学生对此次时事播报中的新闻,使用关 键 词 进行总结.最后教师对播报的学生展示出来的优点进行表扬鼓励,宽容学生出现的问题,激励其他学生总结并改进.
将时事播报与思想品德教学相结合,是一项需要长期坚持的工作,如果只是偶尔为之,流于表面和形式,那么收效是很小的.只要始终坚持,不断总结,和学生一起改进,最终一定会达到画龙点睛的效果.
（作者单位 江苏省南京市河西中学）
编辑 马燕萍