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摘 要： 在小学数学课堂教学中,小结在教学的各个环节都可以使用,其形式也多种多样,如过程性、激励性、终结性、悬念性,等等,但不论在哪个教学环节,使用哪种归纳小结形式,都要认识到小结的重要性.
关 键 词 ： 小学数学教学 归纳小结 重要性
数学课堂教学的引入固然重要,设计得巧妙,能起到先声夺人的作用,恰如“良好的开端是成功的一半”,但如果能加上好的结尾就会起到画龙点睛的作用.归纳小结是不可缺少的一个环节,其作用与效果远超过导入、过渡,有时甚至不亚于讲解、演练,所以在日常教学过程中要重视小结.归纳小结既有每道例题的小结,每次练习后的小结,更有一节课后的总结.它的内容包括每节课的内容、每个单元、每个章节的小结,既包括知识点的梳理,又包括数学方法、数学思想的总结.下面我结合近三年的工作实践,谈谈对小结的个人见解.
一、过程性小结
就是在教学的某个过程中及时小结,比如在教学新知这个环节中,可能讲的是一个公理、定理、法则或是一个例题.在探究完新知识后,如果能够及时小结,则效果更佳.
数学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识又为以后学习做铺垫.但实际学习时,由于时间关系,往往只能就所学内容进行讲解,对本课与其他知识之间的联系讲解得较少.学生对所学的内容不能很好地理解,往往死记硬背,或者虽然暂时记住了,却难以长时间记忆.因此,每节课结束前花一些时间适当进行小结,把本节课所学内容与前后的知识进行联系,从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳小结,把相关知识融会贯通,为新课做好铺垫.
二、激励性小结
激励性小结是一种激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动.在教学过程中教师往往比较注意学习好的学生,容易忽视学生的个体差异,这就不能公正地评价学生.在教学时要对症下药,特别是学困生,要先让他们回答比较简单的问题,并及时恰当地运用激励性的评价语言帮助他们树立信心.要想达到这个目的,可以利用课堂中的巩固练习这个环节加以体现.比如同一道题不同的学生可能会有不同的解题方法、解题思路.
在教学中会有很多学生犯相同的错误,待学生解题完后,老师应及时指出错误的原因及需要纠正的地方,而不能简单地说“对”或“错”.因为评价一个人要从两方面入手,首先要寻找学生的“闪光点”,找出其值得他人学习的地方,其次才找需要改正的地方.教师必须关爱每一个学生,充分发挥激励导向功能,与学生平等相处,以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,激发和调动学生学习的积极性和主动性.在充分了解学生的基础上,关注不同学生的不同发展.①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养,课堂气氛的和谐程度等,让学生轻松愉快地学习.②关注学生是否从自己实际出发,在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果.③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力及能否从不同角度灵活解决问题.④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实.从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价,从而使不同学生都在原有基础上得到发展.
三、终结性小结
课堂小结起到梳理思路,整理知识,总结方法,深化提高的作用.准确的、系统的、科学的小结对于学生巩固新知识有较大的帮助.因为一堂课下来,学生头脑中涌入大量的信息.学生的思维以形象思维为主,尚缺乏抽象、概括、归纳、总结的能力,对新旧知识间的联系辨别不清,运用起来感到困难重重,所以最后的归纳小结是不可或缺的.小结的形式具有多样性,常用的有以下几种：趣味性小结,知识梳理性小结,思想方法小结,互动性小结,悬念性小结,等等.
(一)趣味性小结
所谓趣味性小结是指在课堂小结时,把所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或富有诗意的短句,使学生感到富有兴趣,又简洁好记.
(二)思想方法小结
数学教学中,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识.另一方面要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识.方法的掌握,思想的形成,将使学生受益终生,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”.
(三)悬念性小结
设置悬念在教学的各环节中都可以使用,但在最后阶段,能精心设计一个小小的悬念,可培养学生的自学能力,因为有些学生为了揭开这层神秘的面纱,会主动打开课本,寻找解决问题的方法,可以说是一种积极有效的预习.
总之,课堂教学艺术是一个整体,课堂中归纳小结是其不可缺少的部分,在日常教学中要重视归纳小结,充分发挥归纳小结的作用,其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学融为一体,不管采取什么形式,只要能让学生产生余兴未消,意犹未尽之感,就是好的归纳小结.