小学数学课堂教学经验

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摘 要 ：小学数学教学时要使学生在活动中体验与他人的合作,并在交流中密切同学之间的关系.为此,我给合了《课程标准》,在"解决问题"教学中尝试采用以下几种教法：

关 键 词 ：小学数学；自主合作；探究实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0168-02

1.自主：要体现主体也,要体现主导

《课程标准》明确指出：学生要在数学教师的指导下,积极主动地掌握数学知识、技能,发展能力,形成积极、主动的学习班态度,同时使身心获得健康发展.因此,我们必须正确地处理好教师主导作用和学生主体地位之间的关系,在两者之间找到一个"平衡点",使课堂教学"严而不死,活而不乱".在教学过程中,学生应当成为学习活动的主体,教师应成为数学学习活动的主导者,同时,教师要充分调动学生的自主学习的积极性,使学生通过各种数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题.教师在发挥组织、引导作用的同时,又是学生的良师益友,而非居高临下的管理者.

2.合作：从形式走向实质

培养学生的合作意识是《课程标准》积极倡导的全新理念,小组合作学习是当今一种重要的学习方式,这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量.但在教学中不少的合作学习流于形式,收效甚微.究其原因,有的教师布置小组学习的任务不明确；有的学生没有充分意识到自己是学习的主人,参与合作学习的主动性不强等因此,教师在备课时,必须在钻研教材和了解学生的基础上,对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决,做到了然于胸.

我觉得要注意三点：（1）合作学习的分组要科学.合理分组,能使小组成员之间产生积极的互促作用,避免小组之间的不公平竞争.（2）合作学习的任务要得当.教师要在备课的时候,设计好小组合作的任务,巧妙地抓住学生的质疑,精心设计好问题.（3）合作学习的程序要清晰.在小组合作之前,先让学生充分地独立思考片刻,然后各抒已见,进行充分的交流再进行综合分析,得出最后结果.四是合作学习的时间要适当.小组合作学习时,教师要随时把握各组的学习情况,灵活地运用教学机制,调整学习时间,这样才能达到预期的合作效果.

例如：教学《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册的习题.

教师呈现问题：

同学们,你们每张桌子上都有各种各样不同的图片,这些都是我们在生活中常见的,请同学们动脑筋想一想,日常生活中哪些事情和它们有联系?然后在图板上摆出一幅像这样（教师指板演图）带有问题的图画,再根据图画编故事,并提出问题,最后,还要想出解决问题的办法,好吗?

（1）学生先带着老师提出的问题独立思考,明确具体操作方法.

（2）小组合作,摆图、编故事、提问题、说解题方法.

（3）分组交流（教师巡视）

（4）你们认为哪一小组摆的最好,故事骗得有趣,请他们和大家交流.（学生提名后依次显示各图并进行交流）

生1：同学们用零花钱买了10个书包,送给山区小朋友8个,还剩几个?

等

本节课在教学过程中,教师合理安排学生讨论、合作.小组合作学习,使每一个学生不仅充分表现自我,而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短.同时能够充分调动学生学习的积极性,让学生用自己的经验来学习,使学生从自己的经验出发,在合作中发展.并且有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者.

3.探究：该出手时才出手

《课程标准》指出：所谓自学探究活动,就是指学生在教师的指导下,通过激发学习积极性,提供充分有效的自学活动机会,使他们在经历自主探索与合作交流的过程中,发现问题、思考问题、解决问题,掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验.

适时抓住学生的发现,积极创设适于研讨的氛围,引导学生探究有价值的问题,是探究性学习的前提和关键环节.因此,在开展数学探究性学习的过程中,我们必须端正思想,正确把握探究性学习实施过程中必须坚持的条件,"该出手时才出手".具体做到：一是激发探究兴趣.影响学生自主探究的一个重要因素就是学生是否对某个问题产生兴趣.这种探究兴趣很难自发产生,它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上,精心设计教学过程,不断诱发学生的探究,以兴趣诱导学生认真思考、乐于探究.二是把握探究时机.三是提炼探究问题.备课时,教师要对学生可能产生的问题进行预测,形成一个基本"框架".对哪些问题能够独立解决、哪些问题需要组织探究,有一个基本的了解.课堂上,教师必须对学生提出的问题进行梳理.

例如：教学《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第55页.

屏幕出示第59页"小小图书馆"主题图.

教师引导学生能提出什么数学问题?（故事书比连环画多多少本?）

（1）理解题意,列出算式.让学生理解题意后独立思考,列出算式：236 - 118（2）小组合作,交流算法.让学生在独立思考的基础上在小组内交流算法.（3）全班交流,展示得法多样化.（1）引导估算得数（2）交流计算方法.学生可能会采用以下几种计算方法：①用计数器拨珠子的方法算,②用凑整十的方法算,③用分解数的方法算,④用竖式算.

（4）教师先肯定以上几种算法是正确的,然后引导出用竖式的算法.（5）再引导学生还能提那些数学问题?