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摘 要：在教师布置的数学作业中,学生经常会出现一些小的错误.教师如何对出现的错误进行处理,关系着课堂的教学质量.所以教师对学生出现的错误必须重视.如果学生在教师评讲了作业后,再次订正,再次出现同样的错误,教师是否该思考一下,自己讲得是否到位,是否清楚明白,分析学生错误的原因,从而总结出巧妙的处理方法.
关 键 词 ：“再次”错误；及时订正；巧妙处理
我们的学生在课堂上、作业中出现的错误有不少是相同的,有些错误是一犯再犯,“旧病复发”,而且往往越简单越容易出错,有的错误甚至连学生本人都觉得错的莫名其妙,但并不是无计可施.
一、作业上交时要求学生自己先检查
在我们每次上交的作业中,先要学生自己复查,让学生自己真正体验出错的原因.要把检查监督的着重点放在学生自我检查上,只有这样才能培养学生改错的习惯,并每周都检查总结一下错误的原因：粗心大意的失误；没有理解概念和定义等.如小数乘法中,部分学生总是在点小数点时出错,务必使每一个学生都牢固地树立自己是错误的负责人.
二、上交作业后学生小组间交换着检查
就是两个性格、成绩相近的同学要求组成互助组,在一个时期内搞数学学习互助,互相督促检查对方数学作业错误的情况,对于显而易见的错误及时提出.有时也可以临时组成互助组,发现的错误现象及时给予批评纠正.
三、请班干部及时检查学生上交的作业
值日班长、数学课代表按照自己的职责范围,检查监督同学改正错误的情况,这样就可以时刻的提醒学生积极地去订正自己的作业本,以便对出现错误的学生及时地讲解,让学生及时地了解自己的所在.因为我们教师是不可能随时都跟着学生的,只能通过班干部这样的助手来检查班上学生的作业和提高班级教学质量.
四、建立错题本
错题本恰恰是让错误集中起来,明确地告知学生,给自己一个重要的反馈信息,它将每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上,记录着属于学生自己的错误“足迹”,为学生巩固知识有了准确的依据.错题本的内容主要包括四个部分：（1）错题原形；（2）分门别类找出错误原因；（3）改正；（4）总结错误的次数.
总之,我们教师对不同的错误要进行不同的指导.教师对于学生作业中所产生的错误,为了提高订正的有效性,有些题目在订正前,应进行必要讲评,但对于讲评的方式应有所区别.如对于作业中错误的共性问题以进行集体讲评,对于作业中错误的个性问题一般进行个别讲评.在作业批改中,针对不同层次的学生、不同类型的作业,有目的地对学生写上评语,激励着学生奋发上进,使我们的教学效果事半功倍.