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摘 要 ：家庭作业是课堂教学的延伸,是学生巩固和提高知识应用能力的过程,也是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口.但是,由于种种原因,农村学生家庭作业完成情况不尽如人意,抄袭、应付、甚至不完成作业现象时有发生.如何提高家庭作业的实效性,是我们重点思考的问题.
关 键 词 ：家庭作业；完成；原因；对策
在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,是数学教学的重要组成部分,学生只有通过作业,才能内化自己的能力,建构自己的认知结构.因此,作业是不可缺少的教学环节,是检验教学效果的窗口,是师生交流的桥梁.作业包括课堂作业和家庭作业,家庭作业是学生掌握教师所传授知识的催化剂,在完成作业的过程中,学生对所学知识加深理解和记忆,在实际运用中将所学知识逐步转化为技能,既巩固了知识,又发展了思维.
但是,长期以来,学生的家庭作业成了学生的负担,部分学生被动地应付,甚至出现抄袭、不完成作业等现象.为此,我对农村学生数学家庭作业进行了调查,怎样才能让学生乐于接受,主动地完成家庭作业呢?
一、家庭作业完成率低下的原因
(一)教材的原因
北师大版教材的一个突出特点是地域性比较强.教材设计的主题情境城市化味道浓厚,编排的理念是体现数学源于生活而又服务于生活.但农村学生生活视野狭窄,从中获取数学信息没有感性经验体验,如《商场购物》《参观游乐场》等内容学生只能靠想象来完成,这就导致了学生在构建知识的过程中出现了知识内化浅而不深的现象.此外,教材突出了各学科知识的整合性,更加注重知识的灵活性、全面性,相对于旧教材系统性减弱,这就要求学生在学习过程中要有较强的知识链接能力,这恰恰是农村学生所欠缺的.再次,新教材例题简单易懂,但配套练习、习题、试题又存在明显的梯度,例题范例性不强,指导性不强,存在例题和练习不匹配现象,使部分学生感到作业难度大,无法完成.
(二)教师的因素
1.教师布置作业随意、量多.大多数教师布置家庭作业的时间都放在下课前几分钟或放学前,有时还常常把课堂上来不及完成的练习,作为家庭作业布置,随意性很强.还有的教师追求面面俱到,多多益善,认为都做过了,学生就都会了,多做没坏处.随意、过量的作业,不仅加重了学生负担,也导致学生厌恶乃至放弃完成作业.
2.作业偏重基础知识的巩固,忽视学生实践能力的培养,作业形式单一,很少有形式新颖、题材新鲜、激发学生思维的变式题和开放题.同一类型习题反复练习,既加大了学生的压力,又扼杀了学习的兴趣.
3.作业要求统一,不能分层设计,由于学生之间的差异客观存在,部分作业对于学困生难度大,无法完成.
(三)学生的因素
由于小学生年龄小,自我约束能力差,没有养成良好的学习习惯,懒惰、依赖心理比较强,学习没有明确的目的和动力.部分学生对学习缺乏兴趣,家庭作业只是完成任务.一部分学生由于学习方法不当,学习效率低下,学习成绩提高不快,对作业产生了厌倦情绪.
(四)家庭的因素
农村学生家长文化水平普遍比较低,他们对新课标下的数学题目理解不够,年级稍高的自己都难以解答,更谈不上对学生辅导了.部分家长由于外出打工或蔬菜大棚种植,早出晚归,无暇顾及学生作业,学生缺少有效督促,养成了学习松散的坏习惯.有的家长对学生教育意识淡薄,认为学习是教师的事,家长只管孩子吃、穿.个别家长对孩子过分溺爱,作业听之任之,缺乏与教师的沟通,使学生从小养成了不完成作业的坏习惯.
二、应对策略
(一)激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.家庭作业的设计应富有创意,形式新颖、有一定的趣味性.如我在教学《可能性》一课后,设计了“猜球”“猜硬币”的游戏作业,学生在游戏中学习,体验知识的魅力和成功的喜悦.
(二)分层设计作业
由于学生在个性和基础上存在差异,在作业设计时,不能“一刀切”,应从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”.教学中,我把作业划分为三个层次,对于学习能力较差的学生,作业的题型、内容与教材基本相似,只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生,作业的题型、内容在教材的基础上适当加以变化,要求他们在掌握基础知识与技能后,能将课本知识和生活结合起来,较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生,作业的形式内容可以更加丰富、开放,增加难度,让他们走出课本,自主探索、融会贯通相关知识.
(三)控制作业数量
少量的作业是巩固知识所必须的,也是减轻学生负担的重要举措,小学生特别是低年级的学生,持久性差、注意力时间短,加之贪玩是他们的天性,过多的作业会给学生造成压力,为了完成作业他们书写潦草,计算粗心.因此作业尽量要少而精,使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成.
(四)注意多种形式的练习
作业设计努力做到形式的多样性,针对某一知识点要从不同形式、不同角度设计练习.生活使数学变得更生动、更有活力,数学提供了解决实际问题的科学方法.作业应以生活为试金石、练兵场,要创设与学生生活实际紧密联系的问题,使学生体验数学在现实生活中的价值,认识生活中处处有数学,数学离不开生活.如在学完统计图表后,让学生统计本年级男女生人数,并寻找自己认为有价值的相关内容进行分析,制成统计表或统计图.
总之,作业要从学生的年龄特征和生活实际出发,尽量迎合学生的心理特点,设计多样化、趣味性、层次性的作业,使他们能主动、积极地完成.使每一次作业都能成为学生新的生长点,使每一个学生都学得轻松,学得愉快,学得有兴趣.使学生在数学作业这个乐园中全面发展,使数学作业成为他们放飞潜能的天空.