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摘 要：高三化学习题课应该精选精讲精练,习题评讲注意归纳知识点及解题思路方法总结,教师对内容进行深加工,安排合理顺序进行授课,学会把授课内容合理设置成问题,钻研考试说明,依纲教学,充分利用好多媒体的功能.
关 键 词 ：方法；深加工；问题设置
一直以来,大家都在苦苦思索各种新授课、复习课的上课模式、思路等,而关于习题课的模式思路却很少受到大家的关注.而恰恰是习题课的授课更能让学生加深对知识点的理解和掌握,更能提高学生的思维能力和解题能力,更能在高考中获得成功.所以加强习题课的研究,提高习题课的复习效率是很有必要的.结合我最近上的高三化学“物质结构和性质”一节习题课教学,浅谈一下高三化学习题课如何才能提高效率,让学生在课堂上切实实现自己的学习目标,教师完成教学任务.
一、精选习题,精讲精练
目前高考形势下,日常教学中化学教学的时间越来越少,可教学任务不但不减,高考对学生化学应用能力的要求反而有很大的提高.化学习题类型繁多,不可能面面俱到.这就要求我们选择习题要“少而精”,选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“变式训练、多角度分析”的方法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力、解题能力的目的.
二、习题评讲注意归纳知识点及解题思路方法总结
习题的讲解要从根本上解决问题,就要挖掘出解题所运用的知识点和思路方法,这样才能让学生理解深刻、到位.而为了达到最好的效果,最好在教师的引导下,让学生来总结、完善,不足之处教师给予完善补充,这样学生印象更深,理解更透彻,在解题中更能运用自如.像我们在评讲高三化学物质结构和性质的习题中,就让学生先总结出知识点：电子排布式的书写、σ键和π键的判断、杂化类型的判断、分子空间结构的判断、电离能电负性、等电子体、氢键等知识点.这样我们在习题评讲过程中就能把同类习题或
运用同种方法解答的习题归类讲解,让学生切实理解到举一反三
的深度.
三、教师对内容进行深加工,安排合理顺序进行授课
高三复习阶段,每节习题课所要涉及的知识点都比较多,如果没有系统性,遇到一个讲一个,不仅需要花费大量的时间,导致一些重复教学,而且让学生一头雾水,复习思路不清晰,无法建立知识点间的网络关系.而如果教师在备课过程中找出知识点之间的关系,建立知识点间的网络,确定合理的教学顺序,这样不仅课堂教学轻松,学生也思路清晰,达到事半功倍的效果.比如,在高三物质结构习题课堂教学中,把σ键和π键的判断、杂化类型的判断、分子空间结构的判断这三个知识点按照这样的顺序教学,先复习σ键和π键的判断,然后根据σ键个数和孤电子对数,就很容易判断出杂化类型,由中心原子的杂化类型再得出分子的空间结构也就水到渠成了.
四、教师在授课时要学会把授课内容合理设置成问题
传统课堂是一味地讲,而不顾学生的感受,弊端显而易见.新课程改革使教师开始考虑学生在课堂上的主体地位,主动引导学生参与课堂教学.然而如何才能让学生更有效地参与课堂教学,使学生对知识的理解掌握更透彻,大家还都在苦苦的探索.在习题课教学中我发现如果把授课的内容能适时地设置成合理的问题,循循善诱,让学生在课堂上积极的思考,由学生来回答、完善,教师再给予评析,这样学生的思维在课堂上就能被充分地调动起来,效果也非常好.
五、钻研考试说明,依纲教学
每年考试说明都会对当年的高考作出具体说明,而且每年的考试说明都会有所微调,很多教师很容易根据直觉组织复习,而忽略考试说明的调整,这样不仅对学生无益,而且浪费时间和精力.比如,现在对晶体结构中有关边长的计算、双水解等现在考试说明已经不再要求,像这样考试说明不要求的,绝对不能再讲,徒劳
无益.
六、充分利用好多媒体的功能
平时教学中我们经常发现这样的问题,就是同样的问题讲过很多遍学生还是不会,再做还是做错.其实有一方面的原因是我们在授课过程中只注意口头传授,自己感觉讲得很透彻,很清晰,但是没有留下痕迹,这样对学生而言,只是暂时的记忆.利用好多媒体,把授课过程中的知识点归纳总结、解题思路、方法、规律等总结课前总结形成课件,在授课过程中,通过习题评析,在教师的引导下,让学生去总结、补充,学生总结不到的地方,教师给予补充完善,然后通过多媒体适时的展示,这样让学生更清楚,而且从视觉角度给予学生一个学习的过程.除了多媒体,我们还要充分利用好板书设计,给学生展示课堂教学的内容和顺序、重难点等.也不能一味地放幻灯片,把各种教学媒体有机结合起来,给学生学习提供一个有效的学习平台.
课堂教学改革是漫长的,没有最好,只有更好!教师只有勇于追求、不断地探索,才能使自己的教学逐步更加成熟,在课堂上能够游刃有余,轻松地驾驭课堂,营造良好的课堂教学氛围,使学生尊其师,信其道.
（作者单位 江苏省连云港市赣榆县城头高级中学）
编辑 马燕萍