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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0097-01
最近,我读了《走近陶行知教师读本》.对于陶行知先生的“创造教育”、“教、学、做合一”、“爱满天下”等教育思想有比较深刻的认识.本人依据对陶行知理论的理解,结合自己对词汇课的教学实际,写了自己对上词汇课的教学感悟.
陶行知先生的“教学做合一”思想启示我们在教学活动中,要真正的认识我们的教学对象―学生.在教学活动中,教师要根据教学情境,充分调动学生学习积极性,鼓励学生在教学活动中主动参与、行动、思考、探索、创造,真正实现新课标的“以教师为主导,学生为主体”的理念.
在高中英语学习中,英语词汇的学习既是学生学习英语的基础,也是对学生的一项挑战.高中学生学习英语的特点之一是词汇量大,需要识记掌握的词汇多；英语单词如果复习不够,遗忘率高.因此,如何有效的进行词汇课的教学是对英语教师的一项挑战.
教学情景一（上课前）
星期二下午第一节英语课,是很难上的一课.因为在高中英语课上需要识记的内容很多,而且课安排在两点是学生都最容易犯困的时间；更糟糕的是学生第二节是体育课,因此学生的状态很不好；此外,当天下午特别热,学生的反映特别异常!以往迎接我的读书声变成了睡觉的酣音,扇扇子的风声,以及轻度的抱怨天气的声音!
感悟：教师要积极转变教学方式.新课程标准下的教师,不再是备好课,然后照本宣科的教师,而是要根据学情,充分认识和研究课堂,并且勇于创新的教师.看到学生的课前表现,我的心里琢磨,事先准备好的课件很难发挥作用了,必须要想办法调动学生的积极性.此时,我想起了学生正在准备歌唱比赛,我想：如果恰当地应用这次歌唱比赛,调动学生的积极性,学生的精神可能会好些.
教学情景二（上课）
上课铃响之后,我和学生们打了招呼,并鼓励他们唱歌.起初,歌唱的不整齐,声音也杂.但唱到后面高音时,一些同学被带动起来了,整首歌完美结束.歌唱完了.出于好奇,我问：“你们唱的歌叫什么名字啊?我怎么没听过啊?”一些同学笑了起来,说：“歌词串串烧.”我决定在这个上面做文章.于是指挥学生们行动起来.首先,定节目.我们决定玩单词“手尾相连”.规则是,第一个同学说一个单词,第二个同学说的单词首字母要和第一个同学的尾字母一样,依次类推,到哪边接不下去了算输,输的组要给赢的组掌声.其次,定组员.采取四人一小组的方式,每大组分成三小组,全班共十二个小组.回答问题时每小组派一个成员,一成员回答不出时,可由其他组员代替回答.最后,定内容.内容是牛津译林M6英语教材.为了鼓励更多的学生查书、查字典.我与同学们商定后,决定课本、参考书、字典上的词汇、短语以及句子都可以.这样学生的热情更高了,哗哗的翻书声开始了.
感悟：教师要积极创设情境,调动学生的学习兴趣.我充分利用学生对歌词的兴趣与创意,制定出了节目“词汇串串烧”,并且帮助学生制定了游戏规则,让学生有了学习目标；同时,引进小组合作.通过分组,小组内的每个成员任务明确,他们可以充分发挥自身作用；同时,在小组合作中,每个组员可以与同组成员进行交流,通过组员的合作,可以解决很多难题；最后,通过组内合作,学生的学习兴趣被激发起来了.因此,教师要善于培养学生的创造力.通过组内合作,每一个学生都有可能激发创新的潜力,教师要积极的把这种潜在的创新能力转化为现实的创新能力.
教学情景三
比赛进行的如火如荼,远远超出了我的想象.学生不仅查阅了单词,并且还补充了例句.但是我观察了一下,有几个同学很少参与,只是低着头.尤其是陈某同学.我悄悄的走到他身边问他为什么不参与.他一脸委屈的说自己发音不准,说英语的时候同学会笑他.看着他笔记本上密密麻麻的笔记还有他脸上委屈的表情,我也不好再责怪他,转身便准备离开.但是仔细一想,如果让这种情况继续下去的话,他以后就更不愿意开口说英语了,长期发展下去,他对英语就更没信心了.我犹豫了一会.为了让陈某同学也能参与进来,我决定给他一个展示的机会.我点了四位同学,包括陈某在黑板上写出他们记下的优美句子.让我吃惊的是他们记录的句子特别多,远远比我备课的内容要丰富.其中,有一些好句子我和学生一起朗读,然后让陈某等同学朗读,在同学们的赞许声钟,陈某的脸上露出了喜悦的表情.
A bird in hand is worth two in the bush.
Early birds catch the worms.
Water is to fish what knowledge is to us.
Whatever is worth doing is worth doing well.
Knowledge can change your fate and English can acplish your future.
感悟：教师要有爱心,尊重学生差异,并对弱势学生进行鼓励教育.“爱满天下”,是陶行知的人生信条,也是他毕生教育实际的写照.他反对体罚、讽刺学生,他说,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生.”作为教师,在教学过程中,我们要尊重学生差异,帮助后进学生树立学习信心.陈某等同学基础差、信心不足.教师首先要尊重他们,鼓励他们发挥优势、帮助他们树立信心.通过在黑板上写代替说,既避免了陈某等同学的尴尬,又帮助了他们发挥了长处,让他们有了学习的信心；其次,教师要有爱心.对于基础差的学生,教师要给予更多的关爱,让这些学生也能感受到老师的关怀；最后,教学是教书育人的活动,作为教师,要把教书与育人结合起来,从多方面来综合看待学生.
教学情景四
这节课很快进入了尾声,我提前两分钟结束了比赛活动.我对比赛进行了简单的评价：表扬了同学们的整体表现,他们的团队精神以及自我查阅,互相探讨的学习精神；并且对优秀小组就行了鼓励.
感悟：教师要做积极的评价者.积极的评价有利于学生的自我肯定,能够提高学生的学习兴趣,促进学生的学习信心.
下课后,我找了陈某等同学,教他们正确的读发音不准的单词,并鼓励他们要多开口.
教学感悟：新课标下的教师,要根据课堂的具体情形,对课程进行调整,做积极的课堂教学方法的研究者；教师要对学生进行积极的引导,使教育能生活相结合,培养学生从多渠道获取知识；教师要积极地营造一种融洽的课堂氛围,帮助学生创新学习方法.总之,新课标下的教师要相信孩子,给他们机会,让他们尝试,让他们创新,让他们真正的成为学习的主人.