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习题课是化学教学的重要组成之一,它具有纵横的知识网络、
完善的知识系统,能达到培养学生各方面能力和促进教学效果的作用.
在初三化学教学中,学生在掌握了化学知识后,在解决实际问题时,有时候仍然会有一些困难.因此,我认为初中化学习题教学一定要根据新课程的要求,科学、有效地选择习题、讲解习题,提高学生运用知识灵活地探究和解决实际问题的能力,同时促进学生在态度、情感、价值观等方面的发展.
一、科学地选择习题
习题的选择科学与否,和教师对习题功能的认识是否正确密不可分,取决于习题本身在内容、题型、难度,对学生有无针对性及习题的量等方面是否得当.
首先,学生喜欢教师出示的题目应该是精选精编的题目,应
具有很强针对性、典型性和灵活性,而不是大搞题海战术.
其次,选择习题也可以考虑从学生中来,再到学生中去,从而更好地发挥学生学习的主动性.
二、灵活有效地讲解习题
做习题时,教师切忌以我为主,应先让学生在短时间内练习,教师在巡视后,对于学生的思维方式和解题方法有了了解,做到有的放矢.
教师在习题的讲解上可以大有作为.讲解习题一定要让学生有思辨、质疑的时间,某些实验题应该让学生去动手探究,从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程,过程中养成科学的态
度,学会科学的方法,而不能不顾学生的实际情况,一味考虑所谓的“课堂密度”,增加讲解的习题数量,加重学生的学业负担.
三、探究性习题的设计和讲解
探究性学习是新课程理念下的一种新的教育思想和学习方式,而探究性习题也是近两年来中考试题的热点试题.
1.通过给出实验课题,自主设计探究方案
(1)创设情境,提出问题
案例一:教师出示一包黑色粉末,让学生观察.并设疑:根据已学知识能不能确定该物质的组成?
(2)分析讨论,提出假设
通过组织学生依据所学的知识,讨论分析,做出假设.
(3)设计实验,优化方案
2.通过引导学生做以下设想分析和实验
实验中可能出现的现象结论:①假设1成立;②假设2成立.
讨论设计方案,选出最佳解决方案,并根据优化的方案进行实验,得出结论,以验证假说.
在此类习题的设计和处理中,要引导学生注意提出的假设和猜想必须有一定的科学性和合理性,而不是漫无边际的无根据的猜想.同时还要考虑学生的认知水平和知识基础.
初中化学习题教学要根据《义务教育化学课程标准》的要求,科学地选择和讲解习题,在分析、矫正和评价学生完成习题的情况时,还应注重对学生进行科学态度、个性、情感和价值观等方面的培养.
总之,为了中华民族的伟大复兴,社会迫切需要全面发展的人,需要具有创新精神和实践能力的人,需要能适应发展速度越来越快的现代社会的人.