人为本因材施教

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摘 要:当代大学生有着鲜明的时代特征,高职院校的学生相对于本科院校的学生又有很多的特殊性,这给班主任的管理工作带来不小的难度.本文从高职院校学生的特征入手,着重阐述了高职院校班主任管理工作容易出现的问题及解决方案.

关 键 词 :高职 班主任 学生管理

中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-156-02

1高职院校学生特征

高职院校的学生与其他本科院校的学生一样大都是80后和90后,有自己独特的思想.他们通常都是想独立又希望得到家长和老师的关心,总体思想都是积极向上的,但理想又比较模糊,有些学生政治思想非常淡薄.高职院校的学生与本科院校的学生相比,又有其特殊的地方.表现如下:

1.1高职院校学生有更强的上进心和进取心,同时自卑感也更强

当代大学生大都是20岁左右的年轻人,他们希望得到别人的肯定和认同,有着强烈的上进心和进取心.多数高职院校的学生在高考中没发挥好,未能得到家长和老师的肯定,因此他们更加渴望成功.这种情绪尤其在刚入大学校园的时候更加明显.他们会积极参加学院社团、班委的竞选,主动与老师和同学沟通,会认真的规划自己的大学生活,想自考本科、专升本的学生比比皆是.但是这些学生的心理承受能力相对也比较薄弱,自卑感较强,遇到些挫折就灰心丧气,甚至会直接转变成后进生,放弃努力甚至故意违反纪律来引起别人的注意.

1.2高职院校学生文化基础成绩较差,但同时其组织、沟通能力又相对较强

高职院校学生的文化基础较差是一个普遍现象,这与其高中阶段的学习习惯有直接联系.学生通常都没能找到适合自己的学习方法.对于刚入学的新生,大学生活又是一个新的开始,大家又在一个起跑线上,好好学习的愿望是每个学生都有的,但由于基础较差和无高效率的学习方法导致学生想学又不知道该怎么学.通常情况下多数此类学生会将其主要精力放在其他的事情上,通过其他方式获得成就感,其组织能力和沟通能力相对较强.

1.3高职院校学生通常比较活跃,但纪律性一般较差

高职院校学生通常都精力充沛,他们大都属于各个高中的“后进生”,文化基础差,相对于学习他们更愿意参加一些有趣的活动.他们希望自己成为活动的主角,希望得到其他同学的认同.但是某些学生他们不愿接受纪律的束缚,不愿听师长的教导,放松对自己的要求.部分学生甚至在高中时就养成了一些不良的习惯,加上学习成绩不理想,为了寻找精神寄托,容易被一些不良的思想干扰,纪律性一般很差.

1.4高职院校学生自我意识较强,责任感较差

现在的学生很多是来自独生子女的家庭,即时是家里有兄弟姐妹,由于整个社会家庭条件的改善,在家都是饭来张口衣来伸手,事事以自我为中心.在集体生活中较难适应,容易与其他同学产生矛盾.此类学生通常责任感较差,无学习目标和学习动力,容易沉迷于网络或养成其他不健康的生活方式.

2高职院校学生在校学习的现状

由于高职院校学生有其独有的特征,因此在其管理上除了会出现一些诸如学生思想不成熟、易有孤独感,政治思想淡薄等大学生管理中的共性问题,还会遇到一些高职院校学生独有的问题.

2.1学习氛围差,学习能力欠缺

受高中文化基础的限制,多数高职院校学生的学习能力都比较差,他们渴望好的成绩却苦无门路.再加上年轻人对于新生事物比较迷恋,易受外界环境的干扰,很容易使得他们放弃学习,从而导致整个班级的学习氛围欠佳.大学主要是培养学生的自学能力,而高职院校的学生在这一点上恰恰是最缺乏的.学生习惯了高中时填鸭式的教育,缺乏学习的主动性和强有力的理解能力.

2.2课堂纪律性差,高年级缺课屡有发生

课堂是学生获得知识最主要的地方,高职学生在课堂纪律问题上也比较严重.学生上课开始可能听不懂,后来干脆就不听.无所事事的他们说话、睡觉、玩手机频频违反课堂纪律,最后甚至逃课不来.

2.3缺乏集体观念,小团体情况严重

部分高职学生集体观念缺乏,他们一切价值取向强调个人在前集体在后,做事情习惯以自我为中心,一意孤行.甚至有些班级会出现多个小团体,他们终日混在一起,不愿意参加集体活动,不努力学习,这虽然不是主流,但是他们的言行严重的影响着周围的同学.还有一些同学终日与计算机为伍,与电脑屏幕交流,集体观念淡化.

2.4心理问题比较突出

日前高校学生心理问题已经渐渐成为大家关注的焦点.高职院校的学生由于其自身学习成绩及家庭背景、成长历程等等原因心理问题更为突出.(1)自卑心理强,学生总是觉得自己处处不如人,得不到成就感,(2)想象中的大学与现实生活相差太远,(3)部分学生与别人交际困难.这部分学生多数沉迷网络游戏,不能自拔.

3解决高职院校学生管理的方法

如何解决高职院校学生在管理上存在的这些问题,笔者认为主要还是应该从关心学生,加强教育、再送学生一程,让其安全的完成由高中到大学的过渡、传授成功经验,不断放大学生亮点增强其自信心等几个方面着手.

3.1持续加强集体主义和爱国主义教育

从学生一入校门开始,就要通过各种方式对其集体主义和爱国主义观念进行潜移默化的教育.新生刚入学时通常会比较以自我为中心,容易与其他同学产生矛盾,作为班主任一定要用心去关心他们,公正公平对待他们.同时在班级开展一系列的活动来引导他们,如:(1)开展集体主义和爱国主义教育活动,在活动中让学生相互更加了解,培养学生团结协作的能力,让学生产生独木不成林的感觉,引导他们积极适应集体生活,(2)构建积极向上的班集体,弘扬正气.组建一个好的班委会,让班委起表率带头作用,做好上课考勤、宿舍卫生等工作.让学生觉得和班级同学一起生活健康有趣,在集体之中温暖,吸引他们进来.(3)与家长构建综合教育网络.定时与家长沟通,向家长通报学生近况,共同解决学生在思想上存在的问题.

3.2定期通报班级情况,开展多项活动增强学生的自信心和凝聚力

针对不同学生情况因材施教开展活动,尽量让每个同学各展所长,在自己擅长的领域发挥自己的优势,培养自信心.班级定期开班会通报各项活动的情况,对表现突出的同学不要吝啬赞扬,让其觉得原来他也是很能干的.这样学生在班级体中获得了成就感,他自然就会向集体靠拢,班级的凝聚力就会得到增强.

3.3开展学习交流会,让同学或学长介绍学习经验

对于学生学不得法的状况,大一入学后第一个期中考试之后班主任可以请高年级的学长来班级介绍一下学习经验以及本专业可以考哪些资格认证、从什么时候可以开始着手准备等等.班级可以定期开展学习经验总结活动,升入高年级后,可以自己班级内部组织此项活动,既可以因地制宜,结合相同的课程相同的授课方法进行总结,又可以增强学习优秀的同学的优越感,更可以激发学生竞争的决心.

3.4全面了解学生心理动态,定期找学生谈心,成为学生的良师益友

学生的心理问题是各高校均非常重视的问题.现在的学生自我意识强,社会阅历少,缺乏实践经验,班主任应该从思想上、生活上、学习上多关心学生、引导学生、尽最大能力帮助学生从而取得学生的信任.要注意自己的一言一行,坦诚的对待学生,以心换心,尽早的成为班级的一分子.只有班主任成为了学生心里的“自己人”,才能真正把握学生的思想动态和了解学生心理上的动向,用来确定下一次谈话的内容.同时,班主任还应积极与校心理咨询中心的老师建立一个学生心理健康反馈体系,定时向其反映班级目前的情况,咨询一些专业的建议来开展班级心理教育,促进班级学生健康稳健的发展,引导学生培养出一个正常的人格.

随着现代社会的发展,知识经济的浪潮不断地冲击着学校.教育对象、教育内容、教育方法都将随着社会的发展而发展变化.这种变化,对我们每个高职班主任提出了新的挑战.我深深体会到高职院校的班主任管理工作是一个长期、艰巨的任务.我们只有在工作中不断的总结经验,才能摸索出一条更加适合高职院校的管理道路.