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摘 要：《哲学与人生》是中职学校重要的德育教材之一,本文重点介绍了中职教师上好哲学与人生课的几点经验.
关 键 词 ：哲学与人生 兴趣 语言艺术 教学方法
为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中关于“加强中等职业教育教材建设,保证教学资源基本质量”的要求,教育部对中等职业学校德育课、文化基础课等必修课程和部分大类专业基础课教材进行了统一规划,其中《哲学与人生》就是中职学校重要的德育教材之一,在学生德育教育方面起着重要的作用.
一般情况下,提起德育课,学生大多认为是讲大道理的课、空洞的理论说教课,跟专业课比起来,没有什么实用性.所以,在德育课堂上很多学生学习兴趣缺乏.在近几年的教学中,笔者认为不能为了讲哲学而讲哲学,教师要不拘泥于原有哲学的学科体系,要按照“立德树人”的要求,把学哲学与解决做人问题、走好人生路的问题紧密结合起来.因此,笔者总结了以下几点经验.
一、运用故事激发学生学习兴趣
可以巧用寓言故事、成语故事,比如：拔苗助长、愚公移山、自相矛盾、纸上谈兵、买椟还珠等等.这样学生听起来会很感兴趣,在听了故事的同时,也学到了哲理,达到了教学的目的.
二、教学要体现语言的艺术
抽象、深刻、理论化、系统化是哲学鲜明的学科特点.它虽然是最抽象、最一般的道理,但是它也是从最具体、最真实的生活经验开始的.要把哲学应用到实践中去,学生需要在教师的指导下用哲学观点解决人生的困惑,需要发现人生智慧,也需要教师借助出神入化、深入浅出的语言表达来完成教学任务.教师一句精辟的话语,常使学生于懵懂中感知其因、突悟其理；一个生动的比喻,常使学生茅塞顿开,豁然开朗；一句幽默的批评,常使学生放下心灵的包袱而又自惭不已.言不在多,贵在精；语不在长,贵在适；要语不烦,达意则灵.
三、教学方法要灵活多样
德育课不受学生欢迎,最重要的原因就是教学方法单一,教师基本上只用“一言堂”“满堂灌”的讲授方法.这种单调的教学就只能是“教教案”“教教材”,而不是“教学生”,活跃课堂常采用的方法包括以下几种.
1.案例教学法
这是最常用、也是最有效的一种教学方法,能让学生深刻理解学习内容.在案例的选择上,一定要选取学生关心的话题.例如在讲哲学与人生课程中普遍联系与人际和谐这个问题时,笔者就给大家介绍了两个案例――《一枚铆钉与一个帝国的命运》《海鸥与水上雷达》,这些小故事通俗易懂,学生爱听爱学.再如笔者在讲到物质运动与人生运动“只有积极行动才有精彩人生”时,给学生们讲了美国总统林肯的故事.林肯曾是捡煤屑的小伙子,乞求上帝给他一双鞋子,结果上帝送了他一双袜子,让他自己去寻找梦想的鞋子.经过一番努力后,林肯拿着袜子找到了对他而言最宝贵的鞋子.教师可以多举一些例子,运用学生日常生活中的例子让学生自己去体验知识,把复杂的哲理简单化、生活化.
再如,我们常常听到某学生因为考试考得不好而一蹶不振.这时,教师可以引导学生形成正确的认识：人生并不是一帆风顺的,总是充满着挫折,但我们在挫折中会一步一步地迈向前进、走向成功.即哲学上通常所说的：道路是曲折的,前途是光明的.教师还可以和学生们一起唱《阳光总在风雨后》,调动学生学习的热情.
2.情景表演教学法
情景表演不仅给学生提供了一个展示自己的舞台,更重要的是能吸引学生的注意力,让学生积极参与到课堂中.情景表演一定要设置合理的表演情节,需要有针对性.例如在讲哲学与人生课程中“发展变化”与“顺境逆境”的时候,笔者让学生们根据斯宾塞约翰逊的《谁动了我的奶酪》,以小组为单位,组织表演小话剧,学生们都积极参加.
3.实战演练
德育课理论性较强,很容易被学生认为是“唱高调”“空谈大道理”.为了增强吸引力,必须遵循理论联系实际的教学原则,让学生真正“行动起来”.德育课堂可以通过生动活泼的形式加以推进.例如在讲“知行统一”与“体验成功”时,笔者创设情景,模拟招聘现场,引导学生展示自己、推销自己.学生应聘前积极准备,在面试过程中积极展示自己,体验了面试成功带来的成就感,为毕业时参加面试积累了经验.
总之,要转变学生对德育课的认知,激发他们学习的积极性,就必须颠覆传统的教学理念,探索灵活多样的教学方式,让学生真正感受到德育课是一门实用的学科,让学生学有所得、学有所长.
（作者单位：青岛海洋技师学院）