作文教学需要关注的几个问题

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据媒体报道,2012年北京高考结束后,语文没有出现满分作文,50分以上的高分作文较少,36分以下的三类作文数量增多.北京高考语文阅卷领导小组副组长漆永祥先生直言,考生作文中宿构、默写、套用的情况严重;模板化、程式化与假大空的现象更为普遍,这种情况非改变不可.

反思高中作文教学,确实存在作文教学的技术主义和功利主义倾向.为了高考得到高分,在套路上下功夫,于是出现了病态的“高考体”作文,致使千篇一律充斥考场,有个性的作文越来越少.要改变这种情况,我认为至少应该在以下几方面予以注意.

鼓励学生学会独立思考和广泛阅读

作文是表达思想的,思考力从哪里来?除了学生自身理性的提升,个性化阅读是形成独立思考的基础.书载学养,学养不只包括知识、信息、见地,还包括思考问题的方式和言语的表达方式.吕叔湘先生在上世纪70年代末就曾尖锐指出,语文学得好的学生,大多认为得力于自己阅读广泛.现在学生阅读多局限于教材,没有课外阅读选择能力,做不到个性化阅读和个性化思考,谈不上思维活跃、厚积薄发,更写不出有个性、有才情的文章.教学中,很多作为论据的素材是由教师提供的,学生拿来就用;很多作文范式也是由教师指导并强化训练的,学生自然用作套版.部分教师对作文教学的认识还停留在应试阶段,这种教学观必须摒弃.


近来也从媒体看到今年法国“高考”(BAC)的作文题,都是分科设题,一般以哲学思辨为主,文题如《所有的信仰都是与理性相悖吗》、《我们是否有追求真理的义务》、《是否存在与生俱来的》等.难怪有网友慨叹为什么法国出现过那么多的哲学家.若今后我们的高考作文能更强调思想、分析和议理,那定会对高中作文教学有积极的导向作用.

指导学生关注现实,学会学以致用

目前,高中学生多写议论文,常见两个极端:一是堆砌不鲜活的“万能”素材,平行而列、止于表层,属“事实胜于雄辩”类;二是空泛议论,重复结论,属没有逻辑推理的“假、大、空、废”类.好一点的学生,行文有了一点“文艺腔”,但也常表现得不真诚、不真实.现在的高考作文题多有引领意义,或关注自然和谐,或关注社会进步,或关注道德基础.一句话,就是要引领学生关注生活、融入生活,鼓励其写出有时代精神的文章.因为当今高中生社会生活感受较少,语文教师更需要指导学生站在现实的角度认知所要阐述的问题,使学生自觉将平时的知识积累和阅读思考与作文结合起来,真正做到学以致用.

适当给学生介绍一些逻辑知识和哲学知识

上世纪的高中语文教学是要学习逻辑的,涉及概念、判断和推理.在当前的作文习作中,教师常发现学生行文出现逻辑错误,往往概念不清晰、判断不合理或推理不周密.由此看来,学生仍有学习逻辑知识的必要.教师可利用选修课对学生进行一些有益的指导.此外,高中阶段强化哲学知识的学习,对学生作文体现正确的价值观和方法论都会有直接影响.

语文课效益最终的体现不在考场,而在生活中.只要始终坚持“大语文”的理念,以提升语文素养为要,走内涵发展之路,“高考体”自然可以休矣.□

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