速率、效果视野下政治课堂笔记的“创造性转化”

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摘 要 ：课堂笔记是政治学习的经典方法,目前的课堂笔记大致有教材目录型、知识结构型、标注教材型和问题重点型等类型.从速率、效果的视角看,这些课堂笔记总体来说都是基于知识中心的、基于接受式学习的,是定位于复习备考功能的.要实现课堂笔记的“创造性转化”,笔记必须成为一种与自主学习、探究学习相适应的经典学习方法,成为记录政治学习过程的重要载体.

关 键 词 ：速率 效果 政治课堂笔记 创造性转化

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0127-03

随着课程改革的不断深入,全国各地中学政治教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象.但值得深思的是,思想政治作为文科,研究者大多集中在“政治自主探究合作学习的途径”、“分析和阐述政治问题的方法”等方面,对传统政治教和学的一些有效方法却关注不多,笔记就是其中之一.事实上,看书、听讲、笔记、温习是政治学习一般过程和经典方法,如果能从新课程的角度对这些传统的经典过程和经典方法进行继承、改造、创新,借用林毓生教授论述中国传统文化时提出的概念,实现经典学习过程和方法的“创造性转化”,笔者试以课堂笔记为例进行剖析和讨论.

1.从速率、效果角度审视政治课堂笔记的功能

无庸讳言,政治课堂笔记曾经长期是应试教育的奴婢,“上课记笔记,考前背笔记,考后全忘记”,这是对传统的接受式政治学习的辛辣讽刺.于是乎,在课程改革不断推进的今天,政治课堂笔记成了“应试教育”的殉葬品,在政治教学研究中倍遭冷遇,鲜有提及.其实,传统政治教学很重视课堂笔记,一般认为笔记有课堂再现、查漏补缺、释疑解惑等三大功能,这主要是基于政治知识掌握的认知角度看问题.如果从速率、效果的角度重新审视政治课堂笔记的功能,可以获得一些新的认识.

1.1笔记是最经典的政治学习方法之一

一般而言,政治学习方法既包括各学科通用的一些方法,如阅读、听课、笔记、思考、解题、讨论等,也包括政治学科的独特学习方法,如汲取、鉴别、整理、归纳政治信息的方法等.近些年来,对后一类学习方法研究逐渐深入,但结合学科特点对前一类方法的研究却很少.其实,与其他学科相比,看书、听讲、笔记、思考等传统的学习方法在政治学科中的运用显得更重要,换句话说,这些学习方法在政治学习中更具有“经典性”,笔记就是这样一种经典的政治学习方法,学会记笔记的方法不仅在学生时代有意义,更将为学生的终身学习提供重要的梯航.

1.2笔记是记录政治学习过程的主要载体

政治学习中,阅读教材、上课听讲、思考问题、同伴讨论等过程都不能“事无春风了无痕”.勾勾画画、写写记记可以记录阅读政治教科书的感受体会,可以记录教师授课过程中形成的政治知识框架,可以记录思考和讨论政治问题的过程和收获,可以记录政治作业中存在的问题和解决方案等,因此,政治课堂笔记是记录政治学习过程的主要载体.

由此观之,积极引导学生记好笔记、用好笔记,不仅能便利复习、巩固政治知识,更是养成良好的政治学习习惯、获得政治学习方法的重要途径,是实现政治学习方式转变中不可缺少的一环.

2.从速率、效果角度剖析政治课堂笔记的现状

事实上,大多数政治教师都比较注重学生课堂笔记习惯的培养,但着眼点却只关注教师讲授的知识结构和知识体系,对学生政治学习中思考、感悟、交流、讨论的笔记关注不够；只关注课堂的笔记,不关注整个政治学习过程中的笔记,重视了“政治课堂笔记”,不重视“政治学习笔记”.从学生的角度看,很多学生仍然没有养成良好的笔记习惯,把笔记当作任务、课堂笔记利用效率不高的现象普遍存在,即使有较好笔记习惯的学生,“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”仍是不少学生的尴尬境地.以下试结合政治课堂笔记的几种类型作一简要分析.

2.1教材目录型笔记

试看如下的《生活与哲学》笔记片段：

例1：人民版政治必修四第二单元第五课框题一《意识的本质》

1.意识是物质世界长期发展的产物

2.意识是人脑的机能

3.意识是客观存在的反映

这种形式的笔记主要是教材目录的整理记录,可能对学生宏观把握教材知识体系和结构有一定的作用.但总的来说比较随意,太过简略.从记笔记的角度看,只是教材目录的简单抄写,既没有对教师讲解的记录,也没有思维含量,对理解政治问题、形成知识体系帮助不大；从用笔记的角度看,这一类笔记在任何一个复习环节都不能代替政治教科书,起不到很好地课堂再现、知识整合的作用.从速率、效果的角度看,记这类笔记的学生既不能因为笔记而保证认真听讲,也不能通过笔记而掌握一种记录笔记、整理笔记的方法,他们只在于形式上笔记的有无和心理的自我安慰――我的学习态度是端正的,课堂笔记本记录认真清楚的,政治学不好我很无辜!

2.2知识结构型笔记

有些学生的笔记记录比较详细.如：

例2：人民版政治必修四第二单元第五课框题二《意识的作用》

1.人能够能动地认识世界：

（1）意识活动具有目的性

（2）意识活动具有自觉选择性和主动创造性

（3）世界上只有尚未认识之物,而没有不可认识之物

2.人能够能动地改造世界：

（1）意识对改造客观世界具有指导作用

（2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用

3.一切从实际出发、实事求是：

（1）含义

（2）基本要求：

①发挥主观能动性（略）

②“两个结合”

③“两个反对”

这类笔记比前一类更清晰和详备,基本上较好地囊括了需要掌握的主要知识点,也有助于学生把握哲学知识的框架结构.（有些教师喜欢用各种示意图、表格来呈现政治知识结构,相应的表格式、图示式的笔记在本质上仍是属于知识结构型的.）在课后政治学习和复习的某些环节中,可以用看笔记代替看教科书,达到“把书读薄”的要求,发挥政治笔记“课堂再现、查漏补缺、释疑解惑”的功能.从笔记的过程看,这类笔记所花的时间较多,如果是随堂记录的,听课时必须非常认真,因而,笔记与听课相辅相成,体现了呈现学习过程的作用.调查发现,做这类笔记的学生学习比较认真,形成习惯后,多数学生也不会因做笔记而影响听课；部分学生笔记速度较慢,需要课后结合教材和其他同学的笔记加以补充,通过认真的笔记,能把课堂内的听课、笔记等学习活动与课后的笔记整理、课堂回忆、同学讨论等学习活动结合起来,使政治学习的过程更充实.无论从政治知识掌握的角度,还是从速率、效果的角度,都对学生政治学习有不小的帮助.但这种笔记仍是基于接受式学习的,对政治问题的质疑、探究明显欠缺,有待进一步改进. 2.3标注教材型笔记

有些学生不是把笔记记在专门的笔记本上,而是在教科书上做各种标注.

例3：人教版必修1《经济生活》第九课框题一《市场配置资源》.

计划和市场是资源配置的两种基本手段.（批注：资源配置的基本手段）市场在资源配置中起基础性作用的经济是市场经济.（批注：市场经济的含义）在市场经济中,生产什么,如何生产和为谁生产,只要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节的.（批注：市场配置资源的信号：价格、供求、竞争）哪种商品在市场上好卖,人们就扩大上产；哪种生产要素的价格昂贵、供应紧张,人们就减少这种要素的使用.市场中好像有一只“看不见的手”在引导着商品生产者、经营者,调节人、财、物在全社会的配置.（批注：“无形的手”――市场）

这类笔记做起来比较容易,上课相对轻松,主要功能是帮助理清教材的知识结构.很多学生选择这种形式的听课笔记,有划划写写在书页旁边的（如上例）,有用不同颜色涂出相应文字的.从速率、效果的角度看,这种笔记方式一定程度上能保证认真听讲的时间,又可以通过对教科书的批注学会看书,找出书中的关 键 词 句和信息,对后续的复习也有一些作用.但整本书划划写写的,有时会重点不够突出.这类笔记形式同样是基于接受式学习的,不能反映学生合作学习、探究学习的过程,在提出问题、讨论问题方面明显不足.

2.4问题重点型笔记

有些学生的政治课堂笔记除了记录主要知识结构外,还记录一些思考的问题.如：

例4：人教版必修2《政治生活》第七课框题三《我国的宗教政策》

1.我国宗教掠影――现状分析.

2.全面正确地理解我国的宗教政策.

（1）宗教信仰自由政策（思考：地位、内涵、为什么是一项基本权利而不是基本政治权利?――详见P-9）

（2）政府依法管理宗教事务（正常――保护,不正常――制止、打击和抵御等）

（3）宗教坚持独立自主自办的原则（联系宗教方针：自传自养）

（4）积极引导宗教与社会主义社会相适应（思考：为什么不是与社会主义相适应?）

3.弘扬科学精神.

（1）建设社会主义精神文明,形成崇尚科学的社会风尚（思考：宗教与迷信的区别）

（2）中学生要接受无神论宣传教育,树立科学世界观（思考：为什么中学要接受的是无神论?）

比较而言,这类笔记既有一定的知识结构,也记录了值得思考、探究的问题.不仅能反映听讲的情况,还能反映思考、探究政治问题的过程,说明这类学生在政治课堂上听课很积极、思维很活跃,初步具备了探究学习的习惯.调查发现学生中这样的笔记比较少,多数学生认为这样的笔记知识点太少,参记录不够,不利于阶段性复习.说明由于应试的大背景下,学生有浓厚的“标准答案情节”；另外,这类笔记的后续探究也没有跟上,由于整体上应试教育的模式没有改变,学生作业负担重,政治学科又不受重视,学生在课外没有精力和条件去开展进一步的探究学习,探究止步于课堂中的这些问题.

综合考察以上四种类型的笔记,总体上还是基于听课的,体现的仍然是接受式学习为主的政治学习方式.从速率、效果的角度看,作为经典政治学习方法的功能发挥不充分,基于看书的笔记、基于思考的笔记、基于讨论的笔记、基于探究的笔记等都付之阙如,这方面做得最好的问题重点型笔记,也是浅尝辄止,效果并不理想.作为政治学习过程的重要载体,多数学生的课堂笔记主要是课堂听讲和考前复习的载体,积极思考的过程、合作讨论的过程、课外探究学习的过程体现不够.

3.从速率、效果角度实现政治课堂笔记的“创造性转化”

政治课堂笔记之所以存在上述问题,既有传统教学方法和学习方法惯性力量的原因,也受应试教育大环境的影响.在应试教育大格局很难根本改变的形势下,在课程改革不断深入的今天,既要重视课堂笔记在政治知识掌握和巩固等认知领域的作用,更应不断开发政治课堂笔记在速率、效果方面的功能,实现课堂笔记的“创造性转化”.

3.1使笔记从听课备考的载体向学习过程的载体转化

实现政治课堂笔记的创造性转化就要重新审视政治课堂笔记的功能,使课堂笔记从听课备考的载体向政治学习过程的载体转变.从笔记的功能看,要让笔记不仅成为复习巩固工具,还要成为保证听讲、启发思考、记录过程的载体.从笔记的内容看,要改变只记知识点、知识结构的传统,增加笔记的内涵,特别是要记录阅读所得、听课所感、思考所悟,反映整个政治学习的过程.从笔记的形式上,可以设计符合自身特色的分栏目笔记形式,例如,可以通过知识结构、问题探讨、错题集锦等笔记栏目,记录政治学习过程的点点滴滴,使笔记成为自己复习巩固的好帮手,也成为政治思维发展的成长记录册.

3.2从作为学习任务的笔记向作为学习方法的笔记转化

很多政治老师规定上课

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政治学习的一项“看家本领”就是会记笔记,要从方法的角度引导学生学会笔记：包括如何记录阅读和听讲中的关键信息,如何记录阅读和听讲中发现的问题,如何记录思考和讨论中思维的火花等,笔记一旦成为习惯,本身就是一种非常重要的、终身受用学习方法.

3.3从封闭的政治课堂笔记向开放的学习笔记转化从速率、高效的角度看,学习笔记不仅是课堂学习的记录,还包括课后整理、摘抄、阅读、思考的过程.因此,笔记就不能只记老师列的知识提纲,更不能只记板书,要养成把自己的学习过程记录下来的习惯,从课堂笔记向学习笔记转变.看书时勾勾画画地做笔记,听讲中梳理知识做笔记,做题时结合思考做笔记,讨论时深入交流做笔记,充分发挥学习笔记在记录学习过程中的作用.因此,要处理好课堂记录与课后整理、摘抄、阅读、思考的关系.

课堂记录的内容主要是老师所讲解的知识框架、线索和重难点问题,也应该包括听讲过程中的所思、所想、所感、所悟和疑难批注等许多内容.课后整理就是把课堂笔记进行整理,在原笔记基础上进行补充、修改、完善,这也是一个知识巩固和再回顾、再领悟的过程.还可以把读外阅读中获得的政治知识、思考的政治问题记录在笔记上,拓展自己的政治视野,尤其要把平时对政治问题的思考、探究、讨论记录下来,让自己对政治的“思想灵光”记录在笔记上,使笔记成为思维成长中的一笔财富.

总之, 养成记课堂笔记的习惯不仅是一种学习方法, 更是一种正确的学习态度.记笔记不是目的, 而是促进思考、 反思、归纳的手段, 而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯, 不仅仅是为了提高他们的学习成绩, 更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩!