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摘 要 ：如何开展课堂教学成为新课改背景下我们必须探讨的重要话题.新课改教学过程中难免会出现一些认识上的偏差,导致课堂教学行为走入误区.本文通过一些典型问题的分析,对新课改下高中政治教学的几个问题提出了建议.
关 键 词 ：新课标 政治课堂 教学 初探
一、教学理念的转变
传统教学中存在“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题.新课程改革针对这一问题,首先就要求教学理念的转变.新课程的核心理念是：“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础.”
在教学过程中我们也看到这样的现象,一些教师追求教学设计新颖,但学生的学习方式并没有改变,仍然是在配合教师完成教学任务.一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受,对学生有创意的想法置之不理,甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励.面对学生的不同意见,有的教师回应“这道题就这么答,不能改了”,“教参”便成为问题的标准答案.可见在一些教师的潜意识里,关注的依然是教案,总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题,在自己事先安排好的空间里开展“自主”活动,最后圆满地实现预定目标.岂不知,这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同――为认同而学习,为标准答案而思考.这些看似正确、深刻、全面的标准答案,实际上限制了学生积极性和主动性的发挥.
我们的教师们真正做到了关注“每一位学生的发展”“教为学服务”“学生是学习的主体”吗?新课程的教学理念不应仅停留在口号上,我们应该建立这样一种理念：注重学生发展,关注学生个性需要；培养科学素养,体现与人文的结合；注重科学探究,提倡多样学习方式；注意学科渗透,改变学科本位观念；构建多元评价,激励学生走向成功.我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程,应是充分展示学生独特个性的过程.关注学生的需求,给学生自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧.
二、教学方式、方法的转变
教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系.理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础；方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点.传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满45分钟,不给学生留充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣.
因此,在新课程改革过程中必须改革高中政治课的教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式.具体做法如下：
1.要定好教学目标
思想政治课的特殊性质决定我们要准确把握新课程的目标.高中政治课的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标.由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不完善,处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨.课究竟应该怎么上?对学生怎样进行评价?高考怎么考?这些都是他们密切关注的问题.在这种情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标,使新课程的实施处于换汤不换药的状态.所以,目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念,定好新课程的目标,并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养.
2.要处理好教学内容
现行高中政治新课程的经济生活部分,强化了教材的生活逻辑,弱化了学科逻辑,在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端,显得简单明了.在这种情况下,很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较,甚至将旧教材作为参考书.这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同,并且将新教材中没有的知识点补充进来.例如新教材在讲到“商品”的时候,并没有讲到“使用价值”,有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来.这是一种很不好的现象,这样只会导致学生学习上的混乱,也加重了学生学习的负担.所以,在课堂教学中要严格遵守新课改的理念,恰当运用本学科的基本概念和方法,把基本观点、原理融入生活题材中,围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容.
3.要采用灵活的教学策略
在课堂教学中,要处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系.要切实转变学生的学习方式,建立、平等、和谐的师生关系.新课改后,由于探究性、合作性学习方式的应用,课堂上就不能只是由教师完全掌控学生的学习内容了,学生可以自己选择学习的内容.课堂上展示学生的探究性成果(探究性课题是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的),全班同学针对发言内容提出问题后必定会引起大规模的讨论.学生在这个过程中肯定会学到教师没有预计的内容.这些内容可以不是本教材知识系统中的有机组成部分,而是学生自己建构的知识体系中的组成部分,那么教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了.
不同的学生具有不同的学习能力、学习方式、兴趣爱好、生活经验和不同的成就感,因此,课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性,要培养学生的个性品质,使不同个性的学生都得到充分发展.
（作者单位：江西省广昌县第二中学）