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摘 要:本文就如何根据成人的特点和现实情况来帮助他们掌握语法知识和语言规律,以此来缩短认识和学习运用语言的过程以及提高使用标准语言能力进行了探讨并在最后讨论了对成人英语教学的启示.
Abstract:Thisarticlefocusesonthecharacteristicsandrealitiesoftheadultsituationstohelpthemgrasptheknowledgeofgrammarandlanguagelaws,therebyshorteningunderstandinganduseofthelanguagelearningprocessandimprovethestandardlanguageisdiscussedinthefinaldiscussiononadultEnglishlanguageteachingInspiration.
关 键 词:语法成人语法教学阅读写作
Keywords:grammargrammarteachingreadingandwritingforadults
作者简介:李黎,上海政法学院外语系,职务:讲师,1974年生.
成人学习者作为一个特殊学习群体,有着自身的特点.在平时的教学中反映出成人学习者的语法概念不清楚,完全按照汉语的习惯来理解英语.成人学习者的语法基础差,稍微复杂一点的句子便看不懂,听不明白,更写不出来.但在现在的教学中,许多教师忽视成人的现状,就精读讲精读,很少涉及语法.他们认为学习者以前学过语法,现在的教学课时有限,而且在外语教学中比较流行的是交际教学法,不应该再去教语法.在这些思想的引导下语法知识的教学被淡化了.可是熟不知在实际语言运用和理解上,语法是成人学习者所面对的重要障碍.理解的效率和怎样用英语正确的表达,在很大程度上取决于他们的基本语法知识,如何根据成人的特点来帮助他们掌握语法知识和语言规律,以此来缩短认识和学习运用语言的过程以及提高使用标准语言能力应该成为广大教授成人英语教师关注的问题.
一、成人学习者学习语法的特点
1.成人学习者理解力,抽象逻辑思维能力的较高.相对于青少年来说,成人学习者的机械记忆力呈下降趋势,而理解性记忆能力相对提高,他们自觉接受,储存,加工信息的能力增强,善于把握规律,能通过举一反三进行语言学习.而且他们的认知能力发展比较成熟,能够而且愿意有意识地学习语言规则,并能较快地识别和掌握语言的结构规则.因此可以更好的借助语法理论去理解语言规律,加速接受语言的过程,提高使用与的能力,这也是符合语言心理学理论的.
2.成人学习者学习动机比较明确,表现出强烈的“我要学”和“我想学”的学习.他们学习英语的动机主要为表层动机,表现在对课程跟未来目的相关性非常重视.更深层讲,他们的学习目的是为了应对生活中的各种变化,工作,升职等.这种强烈的主动学习意识直接影响着学习效果和效率.这使他们对于本身显得比较枯燥的英语语法不会有排斥情绪,相反的,他们会有意识地对自己比较薄弱的语法知识学习这一环节加以强化.
二、英语语法学习必要性和重要性
随着对语言学习的理性思考的进一步加深,人们开始反思由于忽视语法教学带来的负面效应.正如HallidayM.A.K.等人([11]:255)所指出的,“学习外语时,了解这门外语的语言知识,对富有经验的成年人和对这门语言已广泛了解的青年人来说是有价值的.”因为“关键期(以十二三岁为界)过后,语言学习过程类似其他学习”([3]:3),因而知识的传授显得必要.
Littlewood(1984)指出,教育的第一功能是教授已有的知识,运用到外语教学上,就是向学生传授语法知识,使其在实际的语言阅读和理解过程中省去大量的时间.语法在母语和第二语言教学中是同等重要的,在课堂教学中唤醒学习者对语法属性的意识可以加快第二语言习得的速度,可以使学习者注意输入语言的特点,由此成为他们知识的一部分,故应培养学习者对目的语语法特点的意识.
刘润清(2004)指出:“语法还要学,不懂语法,语言能力无从谈起.学习语法不是为了了解某种理论体系,而是为了正确使用语言.而且不仅要保证语言的语法规范,还要保证其社会规范,语言能力不仅是单个句子的,也是关于语篇的.简而言之,学习语法不是目的,而是更有效地使用语言进行交际.”
三、语法学习的作用
英语语法教学不是单纯的向学生灌输语法知识,而是要帮助学生提高运用语言的实践能力.总的来说,语法对语言的学习的作用主要有两方面的,一是促进理解,二是监控输出.所谓的促进理解,是指学生利用所学的语法知识解决阅读过程中的某些疑难问题.当学生不理解某个复杂句子的意思时,往往分析句子结构,句子各部分的作用及其相互关系,以达到理解的目的.监控输出,主要是指在口头和书面表达过程中能够充分利用所掌握的语法知识来监控和调整语言的输出,避免出现这样或那样的错误.
语法学习能真正帮助学生尽快掌握英语规律,缩短认识和学习运用语言的过程以及提高使用标准语言的能力所需要的知识.英语学习在时间上和信息输入量上远远赶不上母语的习得,所以必须利用规律性的东西来提高效率.语法的学习则为英语学习的进一步提高提供了便捷的方法.
四、对英语教学的启示
1.对比分析,求异存同.成人已经具有良好的母语水平,教师应充分利用学生在汉语知识的基础上已形成的对语言的普遍性概念,发挥母语语法知识资源的优势,善于对母语与英语的句法,词法,修辞手段方面进行比较,找出两种语言在一些语法现象上的相同和不同,把两种语言的不同之处作为教学的难点,予以重视,这对于学好英语具有不可低估的作用.此外,成人对比较系统的知识更容易接受,自身也倾向把新知识跟已有的经验和知识对照学习,建立在已有信息基础上的材料和内容更容易被成人所接受.因此在教学中教师有意识地鼓励学生自己注意两种语言间的异同,培养他们对语法差异的敏感性,尽量减少可能由于母语而产生的负迁移.
2.语法教学要结合阅读教学进行.语法教学不是纯粹的语法规则教学,语法教学要教学生如何使用语法手段来达到理解.英语阅读中的语法分析要以培养学生有意识地激活语法知识以促进阅读理解的目的,要采取各种可能的方法提高学生对语法项目的敏感性为重点,在确保理解准确的前提下,提高阅读速度.英语教师应该改变以往的语法教学中只注重量的输入,忽视了质的输出,不利于培养学生的语法运用能力的做法.实际上,阅读材料中提供了大量的语法教学素材,应培养学生通过阅读学习语法的习惯,把语法分析当作一种技能来教授(Larsen-Freeman,1999).要特别指出的是语法知识的传授不应只局限在句子范围内,使学生注意句子关系、句段间关系也应是语法知识传授的重要一环.使学生具有篇章意识有利于他们跳出句子内处理意义关系的阅读习惯,从篇章着手,建立整个篇章的意义表征,这对于避免只记得后几句话的阅读习惯有很大益处.所以,通过结合难句,长句,段落和篇章来巩固和加强语法学习,对培养和提高学习者的语法敏感性具有重要意义.反过来,通过大量的英语阅读,学习者所学的语法知识又可以得到进一步的巩固和应用.
3.语法教学要结合写作教学进行.在多年的教学中笔者发现学生作文中存在着大量的各种语言错误,总的来说分为三类:遣词错误,中文式的英语和句法错误,其主要表现在:①主谓不一致,②时态、语态运用不正确,③缺少连接词,④用错关联词,⑤句子整体结构混乱.成人学习者因为英语基础较弱,语法错误更为明显而且,而且母语语言结构在他们头脑中根深蒂固,写出的句子有相当一部分是中文式英语.因此要在写作教学中加入语法教学,以帮助学生达到对语法规律,句型之间的关系的理解及熟练运用的目的,使学习者在写作时才能减少甚至避免各种语法错误.在写作中,语法知识不仅可以监控语言表达是否正确,同时还可以帮助学生更好的组织语言.因为语法除了是组合词语和句子的规则外,多种多样的语法形式的变化使得所写文章更具有逻辑性,可以调节词语的意义,调节上下文的关系,使得信息传递的更为准确而深刻.此外,要把语法的学习和一定的修辞和文体知识联系起来.人们常说:逻辑管句子对不对,语法管句子通不通,修辞管句子好不好.修辞在语言的表达中是比较重要的,语法课中的省略代替、强调、句型变化等都体现了一定的修辞手段,通过各种练习,可以帮助学生达到语言表达简练的目的.简练的意义不仅是在数量上的减缩,也是在质量上的提高.使学习者在准确运用语言的同时,提高其驾驭语言的能力,在英语语言运用上有更大的突破.
五、结论
事实上,语法教学的作用,尤其对成人学生来说,更为明显,因为成人大多是通过课堂活动的学习英语的,是通过教学手段学得该语言的知识和能力.语法教学应是成人英语学习过程中不可忽视的一个重要环节.但需要指出的是,语法是工具,而不是最终的目的.因此,在成人英语教与学的过程中,应该与听,说,读,写四种技能结合起来,更好地体现语法所具有的价值.