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随着课改如火如荼的进行,实施素质教育,是时代对语文需求,也是语文自身发展的需要.语文素质教育,是一个完整的体系,兴趣与态度、知识与能力、方法与技巧、感性与理性、人文性与工具性、教材与教法等等,都是语文素质教育研讨的范畴.这里我在此谈谈我对语文素质教育的整体看法.
一、侧重学生非智力因素的培养,培养兴趣与态度,形成学习意志与学习习惯,是语文素质教育的前提
未来的教育以终身教育为目的,体现为延续性、长期性,社会、经济、政治、科技的飞速发展使教育发展总是滞后,因为在学校所学得的知识与技能已远远不能满足自身工作、生活与发展要求,必须不断地学习,活到老,学到老.学校教育的任务是为以后学习做准备,打基础,因而从小培养学生学习语文的兴趣和积极的态度,催发学生的内在动力与热情,是提高语文素质的前提条件.
另外,要培养学生的兴趣,应该在着眼教材的同时,重视学生的实际情况,备课时要备教材,也要备学生,积极了解学生的现有知识结构与接受素质,最好能立足整体学生,兼顾个体差异.在坚持语文大方向的前提下,努力挖掘中学生感兴趣的素材,寻找能激发学生兴趣的教学方式与途径,使学生学得快乐,快乐地学."愉快教学"模式的成功为此做了佐证.著名语文教育改革家魏书生老师是其中的典范.他经常应邀到全国各地讲课,面对陌生的层次不同甚至个性差异极大的学生,照样把课上得生动活泼,深入浅出,这与他首先注意激发大家的学习兴趣有关.他总是能用富于煽动性的语言、新颖灵活的授课方式,调动大家共同学好这节课的强烈愿望（当然名人效应也帮了他不少忙,但那是次要的了）.他所教的实验班的生源常常是全校后进生的集合体,但他照常把他们训练得有模有样,教学质量在盘锦市名列前茅,学生管理能力尤为突出,他象魔术师,把讨厌语文的变成热爱语文；他总是能激起学生思想内的积极因素去战胜消极因素,培养学生的自我教育能力,不愧为语文教学艺术的大师,给我们教学指明了方向.
在培养学习兴趣和态度的同时,要注意引导学生把短暂的变化的兴趣向学习意志、学习习惯转化,这是保持长期的兴趣和持久的动力的重要步骤.人的爱好开始时广泛的,慢慢的会发生变化,有的得到巩固深化,成为一种意志和习惯,有的逐渐淡化、消失；有的发生转移,因而需要老师积极引导学生的学习兴趣转化为学习意志和学习习惯,为学生的语文终身学习打下基础.
二、不断提高听说读写能力素质,课内打基础,课外求发展,这是语文素质教育的基本途径
素质教育在批判传统教育的同时也要有所继承,要全面继承那些行之有效的经验与做法,听说读写技能的培养即是其中之一.在语文四大基本技能中,听和读是对语言材料的输入和储存；说写是对语言材料的输出和运用.及纳与吐的关系.很明显,没有纳,就没有吐.所谓"厚积薄发",所以必须重视听读的语言训练,做好积累工作,可以开展一些口语训练活动,如课堂发言、讲故事、辩论等,特别是阅读训练,教师应该在课内教给学生阅读方法,有条件可以安排课内阅读课,同时还须树立大语文观念,提倡多读课外书,列出一些必读书,组织活动小组,创设良好的氛围.如有些学校在每周一下午设置一节阅读课,安排教师下班辅导,使校图书馆的图书借阅量明显上升,文学视野大大拓宽,文学底蕴得到充实；然后适时开展一些文学欣赏、竞赛等活动,把校园文化搞得红红火火,大有成效.
说写也是语文技能的重要组成部分,在重视语言材料积累的同时,也要培养学生运用语言的能力,可以说,说写是听读基础上的提升,语言的本质是一种交际工具,说写是这工具作用的集中反映.语文是一门实践性很强的学科,必须在说写上下大工夫,在以前重应试的思想导向下,口语作为说话能力的集中体现,普遍受到冷落,学堂变成讲堂.如今,大家对口语教学程度大大提高,如开设口语课程,多给些机会让学生发言,组织讨论,、辩论等等,这对提高书面写作能力大有帮助,“出口成章”往往“下笔千言”.这在教育界中有很多实例,像当代著名教育改革家魏书生老师特别喜欢在上课之前给学生三、五分钟口头练习,让学生七嘴八舌地说,自由地说,只要不是乱说、胡说,他都予以鼓励,然后提高练习的难度与层次,渐渐形成习惯,常抓不懈,借此提高学生的口头表达能力.他的学生的能说会道是出名的,这一做法得到了全国各位同行的肯定与赞扬；又如很多学校在课前五分钟开展讲故事、演讲等活动,在课堂或课余开展辨论、朗读,组织发言,锻炼学生的口头表达能力,这对语文素质的提高大有裨益.
写作能力是语文基本技能的高级形式,是语文素质的集中体现,只有听说读的素质提高了,写作素质才会提高.
我把写作训练可以分为两方面三个层次.第一方面是课内部分,它有两个渐进的层次,一是规范训练,就是训练时绳以法则,规定写作要求,甚至提供范文,指导学生写"规矩文"；二是自由练笔,给学生自由想象驰骋的天地,指导学生写"放胆文",第二方面是课外部分,也就是课外练笔,这种活动主要在课外完成,写作时更不受限制,选材更自由、广泛,要求学生写下自己的所见所闻、随感随想,文章长短不一,体裁不限,散文、小说、诗歌,都可入文,只要学生喜欢,当课外练笔达到一定数量,可以指导他们编辑成册,展览评比,肯定成绩,找出不足加以改正,相互鼓励,不断提高,从而激发他们课外练笔的兴趣.
写作素质的提高是一个长期渐进的过程,持之以恒是取得成功的关键,必须培养学生的写作习惯,让他们在持续的写作训练中,不断领悟,不断提高,形成稳定、全面、优良的写作素质.
三、改革课堂教学方法和教学内容,是大面积提高教学效率与质量的关键
课堂是素质教育的主战场,要提高语文素质,必须不断改进教学内容,探索科学有效的教学方法,向单位时间要质量、要效率,努力改变语文教学"少慢差费"的怪现象.
传统应试教育的弊端是显而易见的,身在其中的教师对此深有体会.要实施素质教育,首先必须改变传统的教育观念,改变陈旧的教育方法,改以往的“注入式”为“启发式”,调动学生的学习主动性,把被动的接受变为主动的探索,把以往教学的单向活动,变为教学双方的双向交流；改变以往的只重传授不重结果的做法,做到传授与反馈并重.光在教学方法上下功夫是不够的,教学内容的改革也必不可少.因为教材的稳定性决定了它总是滞后于时代的发展,加上我们在选用教材时过分注意作品的思想性,忽视时代性和艺术性,因而教材总是显出其不协调和僵化之处,压抑了学生学习的兴趣,这在高中尤为明显,一些带有"左倾"思想的篇目在多少代学子课本中一本正经的教训着他们.因此,教师要敢于摒弃那些僵硬的过时的块块,在符合大纲的前提下选取一些富有时代信息、文学色彩浓厚的时文美文来充实教学内容,要在教学法中加强与其他学科的联系与沟通,着眼于学生语文素质的整体提高.很多特级教师就是这样做的,像人们熟知的魏书生老师,他常常在课堂上开展时文美文的阅读与欣赏,甚至确定每周星期五的语文课为文学欣赏课,内容可以由老师推荐,也可以由学生推荐.他给学生讲周恩来的故事,读陈祖芬的报告文学《当代青年》,读鲁光的名作《敲开世界冠军的大门》,讲述盲聋女作家海伦·凯勒渴求学习的感人事迹,激发学生追求不凡人生的潜在动力.他不仅向学生介绍教育学、心理学方面的专业知识,而且引导学生主动跟踪当前世界经济、科技方面的发展.他的这种本于教材而不拘泥于教材的做法,获得了学生的喜欢,也取得了奇迹般的成绩,这种采用拿来主义的灵活态度,比起那些死扣教材刻板分析的教学方法,其优越性是不言而喻的.
四、寓思想教育于语文教育之中,是语文素质教育的主线
自古以来,语文就有文道合一的传统,文以载道,道因文显.语文教学担负着既教书又育人的重要任务,要培养学生热爱祖国语文的感情,也要培养学生的公民意识和道德品质.新形势下的语文,更要重视国情教育和道德教育,社会道德的滑坡和学生国情知识的缺乏使这种教育变得尤为迫切,国家对此十分关注,特别制定了《中小学语文学科加强思想政治教育纲要》,为语文实施思想素质教育作出明确的规定.
当然,我们也要防止那些过分强调语文思想道德教育的重要性,而忽视语文文学性,把语文课上成思想政治课的做法.要尊重语文的学科特点,根据教学实际和教学需要,把思想道德教育渗透在教学过程中,起潜移默化的作用,空洞的说教和夸夸其谈的言辞只会使语文教学面目可憎.
事实上,一位优秀的语文教师是经师和人师的完善结合,他既能把知识与能力落到实处,又能充分发掘语文内在的思想道德因素,如北京著名特级教师宁鸿彬上课,总是既生动活泼,又极富思想性,让学生得到美的享受,又获取品德的熏陶.
总之,语文素质教育是一个庞大的系统的工程,承担着教会学生做人,学会求知,学会审美的艰巨任务,改革是它永恒的主题,要减轻负担,更要提高效率,不断提高教学质量,使语文成为大家喜欢的人文学科.这将是我们每个语文教师努力的方向.