高等教育英语写作能力的培养

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英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力.目前,高中学生的写作能力总体来说还比较薄弱,究其原因,一是学生写作练习的时间少,写作内容贫乏；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理,误以为写作训练到高三时突击一下就可以了；三是教师缺乏对学生进行系统的写作方法的指导,比如如何用词、造句、组段、谋篇等.这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写.我认为,应当从不同层面和不同角度来解决学生写作中的诸多问题,提高学生的写作能力.下面我就如何提高学生的英语写作能力谈谈自己的看法.

写英语作文,是高职学生英语学习的一大难点.有的学生不知该写什么,有的学生不知该怎样写.不少学生写的是“中文式英语”,先想好中国话怎么说,然后翻译成英文,满篇的英文单词,却是中文习惯,让外国人看不懂,中国人不明白.学生感到作文难,一是“货源不足”又“不懂经营”,即：词汇贫乏,不会句型,不懂语法,如何去写?二是“底气不足,缩手缩脚”,越怕写不好,越不敢写,越不想写,就越不会写.

要想帮助学生写好作文,要有一个循序渐进的过程.先要帮助他们克服心理障碍,从简单的造句开始,从三、五句的小对话、小作文开始,要鼓励他们敢开口,敢动笔,要写一句争取对一句,让学生有成就感,体会到语言运用的快乐.练习写作的过程就是语言积累、运用的过程,要从学习英语开始,就多记一些重点词汇、典型句式、精彩段落,日积月累,积少成多.这样可以扩大词汇量,增加知识储备,有效地减少文章中的病句,给写作打下良好基础.同时还要说、写结合,边学边练,从仿写到自由发挥,循序渐进,不能操之过急,要帮助学生养成踏实写作的良好习惯,高职三年不间断坚持训练,不断加大难度,争取一年上一个台阶.在练习中要注意不同年级的特点.

大一年级学生是初始阶段.学生们表现欲强,开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型；丰富多彩的对话表演,能使他们掌握许多句子；三、五句的口头作文使他们信心大增,这时要趁热打铁让学生写下来,互相检查,老师做最后订正.让学生感到：写作其实这么简单.

初学阶段学生易犯以下错误：1、句型错误,常写无头、无尾、无谓语、无冠词或次序混乱的句子.如：Whatisit?Isabook.（无头）.Whereisyourmother?Sheathome.（无动词）.Weatsixgetup.（次序混乱）.这些错误是受中文影响、用母语思考造成的.训练时一定反复强调背熟固定结构,多做造句、连句练习,每一个句子都必须符合英语规范的格式.

2、一致关系错误.常见错误有3类：1）主语和谓语不一致,特别是第三人称单数做主语.如：Shehemanybooks.2）指代不一致.代词和它所指代的名词不一致,如：Mymothergiveenewpants.Ilikeitverymuch.或误用代词,人称代词和物主代词弄混,人称代词的主格和宾格弄混,这是七年级的重、难点.如：Hefouritecolourisred.3）名词单、复数不一致.如：Myfatherandmotheraredoctor.要和学生一起认真分析这些错误产生原因,要充分意识到英、汉的不同,通过改错等练习加以纠正.

3、作文中的单词拼写错误,开始阶段要注意大、小写的运用是否正确,培养学生良的书写习惯.

大二年级学生是发展阶段.学生们对句子结构有所了解,但不是很透彻,句子结构汉语思维痕迹明显,老师要把简单句的五种基本结构S+V+P,S+V,S+V+O,S+V+IO+DO,S+V+O+C讲透,让学生自己能遣词造句,并能检查句子是否正确.其中的S+V+P结构中文中没有,要讲清哪些动词是系动词,哪些词可以做表语,多举例子.在主谓结构中学生最易丢掉或多加be,在其他结构中的疑问句和否定句中学生又常误用be代替助动词do,平时练习多注意.同时依然要指导学生背诵好的段落、文章,进一步扩大量的积累,这时学生作文要多进行改写、仿写.仿写可以是局部的、片段的,也可以是整体的.仿写能使学生写有样板,练有目的,是初学写作者行之有效的方法之一.如：描写季节、最喜欢的运动、我的理想等.学生能把学到的短语、句子用到作文中,做到学练结合,兴趣大增,并且觉得写作不是难事.

改写的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力.改写的方式多种多样,主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等,以此练习时态和主谓一致；用不同的文体改写,如：把对话、通知等改写成短文,或把短文改写成对话；也可改写课文中的某一段或某几段.通过改写,可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇,避免语言错误,为写出好的作文打好基础.

这个阶段学生常犯的错误：1、时态学多了,容易弄混,常犯时态错误,往往是主、谓不一致,前、后不统一,整篇文章时态混乱.如：LinTaoiyfriend.Helikedoingsports.Lastweek,hewenttotheparkwithhiriengs.Theywanttoplaysoccerthere.等语法错误是“大错”,时态教学一直是初中英语教学的重、难点.2、新句型增多,运用不熟常出错.如：Theyalllikeflyingkites.Sowedo.针对某些句型反复操练,直到完全掌握.3、掌握不了重点词的运用,造成词语误用,表达不准确.如：OurteacheroftenencouragesuslearnEnglishwell.Shegivesussomegoodadvices.要想减少这些错误的发生,引导学生常复习词汇,多进行造句练习.

大三年级是能力提升阶段.大三年级课文长了,可充分利用课文进行口、笔头作文练习,如：用问题提示帮助学生概述要点；给出重点词汇来提示,进行复述、缩写等练习,这种练习可多人完成,互相补充.大三年级的句式复杂,长句、复合句增多,为使学生理解好,教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习,做简单句、复合句的互换,使学生熟练的运用从句,熟练地掌握语言表达的技巧.如果能在写作中做到长句和短句相互补充,文章就会显得错落有致,语言表现力也会增强.

这阶段常犯的错误：

1、学生喜欢用长句,但结构、用词常错.如：TherearesomeYoungPioneershelptheoldmancleantheroom.

2、从句运用出错.如：TheyoftenaskmewhenwilltheygototheGreatWall?

3、某些易混句型出错.如：等IhegonetoBeijingmanytimes.

同时,大三年级的学生面临教研和升本和走向工作岗位,在加强基本功训练的同时要根据所学内容,结合实际多做些命题作文,如：WhydoWeLearnEnglish?HowtoProtecttheEnviroment?这种练习可限时完成,当堂朗读,师生评议,指出优、缺点,课下再改,效果很好.

针对教研和升本和走向工作岗位而进行的作文练习,要求要明确：卷面整洁,文章符合题意；语句通顺,形成上下文语气和逻辑连贯的整体,不能东一句、西一句,语无伦次；句式正确,但不能过于单调,要多样化；尽量避免语法和拼写错误；整篇文章要达到所要求的字数,但不能过多.

总之,学生写出好的作文,并非难事,关键是要坚持不懈,指导到位,并形成好的习惯.

（作者单位：辽宁省朝阳师范高等专科学校122000）