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摘 要：英语写作是考察学生对语言的灵活运用,反映学生多方面的语言运用能力,是英语教学中的一个重要环节.英语教学的目的之一就是要培养学生综合运用语言的能力.
关 键 词 ：存在问题 教学方法 良好习惯 写作技巧 训练模式
《高中英语课程标准》和《高考英语考试大纲》要求在英语教学中要注重培养学生的写作能力.英语写作是对英语这门语言的灵活运用,对考生的语基及语法都有较高的要求.写作能反映学生多方面的语言运用能力,福建省高考英语作文25分,占总分的6%.因此,在高中阶段,作为一名高中英语教师,应重视学生写作能力的提高,在指导学生进行英语写作上下功夫,注重对学生书面表达的有效训练.但写作是高中英语教学中最为薄弱的环节,这主要体现在学生和教师两方面的原因：
一、学生普遍认为英语写作很难.的确,从心理因素上说,大部分学生对老师布置的写作任务很害怕,有的学生怕“麻烦”、怕动脑,对写作存有一种畏惧心理,特别是英语较差者.
二、教师讨厌布置作文.一方面,批改作文很麻烦,费时也费事；另一方面,老师批改方式陈旧,不仅耗时费力,提高的幅度不大,且收效不大,老师也没有信心.
针对以上原因,本人在教学实践中摸索出以下几点体会：
第一,引导学生养成良好的学习习惯.
1.词汇本.要求每位同学自制一本英语词汇本,也可以是买的.英语学习的基石是词汇,学生怕写作文或写不好,很大程度上就是因为词汇不过关.要求学生人手一册便于携带的词汇本,随时记忆、复习、扩充,既能扩大词汇量又能有效地利用零碎时间,可谓一举两得.
2.培养朗读习惯.常言道：“读书破万卷,下笔如有神.”写作是一个循序渐进的过程,对于程度较差的学生要求朗读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落,每周一到两次抽查这些段落或者句型；对于程度较好的学生要求背诵一些优秀的范文.平时可以对课文的单词、词组、句子或听力材料中的短文与背结合,进行经常性的听写练习.
3.鼓励学生多写多练.（1）在教学过程中,教师应尽量采取多种方法和手段,激发学生写作的兴趣和积极性.教师可以布置多样化的作业让学生练习写作.对于课文中的佳句,要求学生仿写、造句,或要求每天写一句话、写读后感或是复述课文、写摘 要 等等.（2）可以坚持采用一句多译练习,教师在词汇教学中坚持用英语解释新单词,注意同义、近义词的积累,启发学生的发散性思维,坚持表达方式多样化的练习.在布置翻译练习时,应该多鼓励学生做到这一点.
第二,教师的指导.
提高学生的写作能力,除了引导学生养成良好的学习习惯,教师的指导也是很重要的.首先教师应该建立自己与学生的信心；其次要改进批改方式.学生在写作中总会存在一些错误,需要教师及时的纠正才能帮助他们提高.
1.教师应给予学生鼓励.即使是程度较差的学生也要找到他们的闪光点,并且给予适当的表扬和鼓励,树立学生的自信心.在批改作文时,我总是特别注意学生写的句子,并且及时鼓励和表扬.对于他们的错句,我有时就用加一个标点或加一个词或改一个词等方式进行鼓励,让学生有表现的和动力,这点是至关重要的.使他们明白英文写作的重要性和作用以及作文写作形式多样,在称赞和肯定中帮助学生树立写作的信心,使学生乐于写作,从先前的不想写到想写,这就是一个巨大的进步.
2.教师的指导应该注重整个写作过程.在平时的作文教学中,要加强五种句型教学,要求能写出最基本的句子S+Vi或 S+Vt+O等,因为几乎所有的句子都是在这五种句型中发展的.可收集写作大致的结构和模板,然后让他们仿写.
3.改进批改方式.可采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式.在认真批改学生的作文中,我都会画出他们的错误之处,然后发下去让学生自己先订正,之后再收上来批改,看他们是否改对了.反复几次,直到改对.也可以采用互相批改的方式.对于不同层次的学生,我采取了不同形式的面批.面对面的交流,能更有效地提高学生的写作能力.
第三,规范教学,抓好基本功.
1.平时训练严格要求按一定的格式,明确常见的文体和格式,正确地运用书信或日记格式.
2.避免时态语态及标点符号、大小写等方面的错误.
3.养成认真审题、打草稿的习惯.认真看清文章题目要求,知道要做什么、怎么做.
4.养成检查的习惯并且纠正错误,最后书写工整.还应该注意时间的把握和卷面的整洁.
总之,随着新课标和近几年高考评分标准的提高,对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求.若教师注意平时训练中存在的问题,不断改进教学方法,培养学生良好的学习方法和语言习惯,加强写作技巧指导,并配以行之有效的课堂训练、模式,肯定能使学生写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来.