创造性思维在艺术设计教学中的重要性

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摘 要：艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才,面对激烈的竞争,面对世界的未来,艺术设计教学应该更加开放教学思想,教学计划,教学内容,教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和创造性能力的高度来进行全面而审慎的考虑和决策,作为培养艺术设计人才的高等院校,我们要肩负起社会赋予我们的神圣使命,为学生进入一个极为广阔的创作空间打下良好的基础,为社会培养更多更好的艺术设计创造型人才.

关 键 词 ：艺术设计教育；创造性思维；创造性

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0238-01

进入21世纪以来,随着艺术设计教育的迅速发展,创造性思维的训练也越来越受到重视,尤其是一些国内设计专业的重点院校,正在积极地进行一系列的改革与探索,并相继出版了一些高等艺术设计课程改革实验丛书.普通设计院校虽然己经意识到这个问题,但还没有将其开设为一门单独的基础训练课程,通过该课程的研究与探索,构建起较为系统的艺术设计创造性思维训练的教学模式,调整专业课程设置,并将创造性能力的培养的方法融入到每一门专业课程当中.设计当随时代,艺术的本质应当是创造与个性的发挥.自由发挥的设计思维教学对高校教师而言提出了更高的研究目标,积极投入和探索创造性思维训练的技巧与方法是高校从事艺术设计教学教师的责任与使命.同时,设计教学的互动性特点,教学当中的收获,对教师和学生来说都会受益匪浅.

被誉为创造工程之父的奥斯本撰写了一系列的著作,如《应用的想象力》《思考的方法》《所谓的创造力》等,早已提到关于创造性思维技巧的训练办法,它适合各个领域,只是要结合好自己的专业去发挥.其中最具影响力的是1950年发表的《应用的想象力》,书中重要的是他归纳的创造性思考的技巧.

目前,我国的设计教育也进入了一个空前发展的历史阶段,它在给我们带来机遇的同时也带来了许多困惑和忧虑：一方面,迅速崛起的经济建设,逼迫中国的现代艺术设计,不得不仓促上阵,以非常不成熟的理论与实践,迎接着信息时代快节奏产业革命的挑战,为中国的产业化提供着力不从心的服务；另一方面,信息时代对现代设计人才需求的高起点,批量化,又逼迫着中国的艺术设计教育,尽快为社会提供着必须的现代设计人才.从教育观念的转变到教学体制的变革,从大规模的扩招到教学质量的下滑,从教师水平的下降到学生素质的参差不齐,高校艺术设计专业学生设计思路不开阔,缺乏创造能力,毕业生就业面窄,适应工作能力差,这是我们必须面对的现实问题.如何提高设计教学质量,怎样培养高质量的适应现代经济发展需要不同层面的设计人才,是我国设计教育的目标.

在现行的教育体系中,艺术设计教育基本上按照两种模式进行：一种是在综合性大学和专业美术院校和师范院校；另一种是在各种工科院校,如建筑、机械、轻工纺织等.前者偏重美术理论和美术基础训练,后者偏重不同专业的工艺与专业技术训练.这一点可以从他们开设的不同的课程上明显看出来.这两种教育模式本来可以互相借鉴,互相补充,但因为现存的教育管理体制,如综合性大学隶属教育部门,专业美术院校隶属门,工科院校隶属各产业主管部门.同时因为现行的招生体制,也造成了以文科考试进入美术院校的学生,得不到良好的工艺与技术训练,以理工科考试进入工科院校的学生,得不到良好的美术理论和美术基础训练的现象.因此,我们不难发现在过去的教学中存在知识体系分割过细并缺乏联系,过于强调培养技能上的个体能力,教学方法陈旧缺乏灵活性,特别是在创造性思维的培养方面存在明显的不足,从过去教学中把知识分割过细也缺乏联系,转变为强调知识的整体性和综合运用知识解决问题的能力,从过去教学中强调专业封闭的培养方式转变为强调创造性和革新精神.因此注重创造性思维训练,探索新的教学方法,注重学生创造能力的培养,并将新的教学方法融入到各门专业知识的教学中,己是当务之急,意义重大.

21世纪,我们面临的将是全球经济一体化的新环境,各领域的发展也越来越依赖知识创新,技术创新和高新技术产业化,要想在世界民族之林占有一席之地,参与全球性的经济合作与竞争,其教育培养的人才必须具有参与国际竞争与合作的知识、能力和素质,现代设计教育可以成为艺术设计的制约因素,也可以成为艺术设计的促进力量,这一点完全取决于我们的教育模式,教育体系是否适应时代的要求,取决于我们的艺术设计教育工作者,是否能够及时更新观念建立新思维,艺术设计专业创造性思维课程教学在于如何运用创造性思维进行艺术设计的教学,为学生进入一个极为广阔的创作空间打下良好的基础,为社会培养更多更好的艺术设计创造型人才.