关于艺术设计教学科学化的

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摘 要: 为实现教书育人这一目标,必须建立科学的教学体系,制订各种有效的教学计划,并采用现代的教学理念与方法,而艺术设计教学工作的根本任务与目的在于培养合格的高级专门人才,提高教学质量.要使高校艺术设计教学符合这样的主题就需要随着社会需求的变化而不断调整.本文从科学化的教学体系、科学化的教学机制、科学化的教学思路等方面对艺术设计教学的科学化进行了深入探讨和研究.

关 键 词 : 艺术设计教学 科学化 教学体系 教学机制 教学思路

艺术设计教学工作的根本任务与目的在于培养合格的高级专门人才、提高教学质量,这是高等院校一个永恒的主题,而艺术设计教学也符合这样的主题.要使高校艺术设计教学符合这样的主题就需要随着社会需求的变化而不断调整,且教学的模式要针对设计师社会效应的反馈而不断更新,这就要求艺术设计教学更科学化.它的教学体系如何、教学思想如何直接影响着是否能够提高教学质量,它的教学水平、教学方式如何间接地影响能否培养出合格的高级专门人才.因此,一个科学化的教学机制、较高的教学水平是保证和提高教学质量的一个重要方面,那么,如何实现艺术设计教学工作的科学化,使它更加符合新的社会环境,更加合理、健康、良性地发展,是广大高校艺术设计教学工作者普遍关心的问题,也是值得我们探讨的问题.

一、科学化的教学体系是提高教学质量的关键

(一)建立科学化的教学体系是实现科学化的基础

要保证教学目的顺利完成与达到,就必须建立符合艺术设计学科发展的科学化的教学体系和教学机制,笔者认为科学化是提高教学质量的关键.首先我们要充分认识到科学的教学体系应该是符合客观教学规律的有效的教学体系,它的建立一方面是教育工作者长期的教学工作经验总结的结果,另一方面又是经过大量的实践证明的,是一个不断完善的体系,人们在这个过程中不断认识、不断总结教学工作所具有的内在规律,并对这一工作所要达到的目的逐渐有了清晰的认识,因而科学化的教学体系应具有客观性和普遍性.这个体系是从实践到理论的升华,也是从理论到实践的应用.科学化的教学体系的建立,可以使教学工作制度化、规范化,可以明确教学的职责,能够使教学工作顺利进行.如果没有这个体系,我们的工作状态就如瞎子摸象,各摸各的,因此,科学的教学体系的设置是一切工作的基础,是提高教学质量的关键.

艺术设计作为一门与社会发展结合紧密的学科,是众多学科当中的一员,因此它的教学体系既有普遍性又有特殊性.它的教学体系的普遍性是在整个高校这个大环境下与生俱来的,而它的特殊性也很多.就目前专业发展与从业人员的增长情况已经显示了这门专业社会分工的细化,也派生出了不同的研究方向与领域,而且这种发展也融合了环境艺术设计、装饰艺术、工业设计、服装设计等相关学科内容.在现时期艺术设计日趋发展成熟,其教学不再仅仅单层面关注功能、以人为本、生态,而是融合了各学科特长,开始寻求艺术教育的本源和学科总体发展的定位,因此教学体系也应随之演化.科学的教学体系确立了教学工作的目标,保证了教学工作中教业、学业双方都能达到与社会的发展同步.

(二)科学化的教学机制是实现科学化的保证

科学的教学体系的设置只是立起了一个框架,还需要有科学的教学机制以实现这个体系的运转.实现科学地教学,一方面要遵循这一专业领域的客观规律,制订符合实际教学计划,另一方面要以科学的发展观和现代化的教学手段来执行教学计划,使艺术设计这一门专业能够跟上社会的发展.因此,制订相应的教学计划是必需的,应认真执行这些教学计划,以确保教学任务的完成.

二、科学开拓教学思路

(一)教学思路与社会的发展紧密结合


在艺术设计发展的初期处于中国改革开放初期,经济、社会的逐步开放与物质相对匮乏,所以,最初的艺术设计教学思路也是基于这种社会状况而着重强调功能的使用及艺术的单纯堆砌之上,关注的焦点是政治的体现,而非真正的人文关怀设计,而教学内容多由其他艺术学科衍生而来.这一时期的教学思路是片面的,局限的.

当社会经济有了发展,艺术设计也逐步发展,开始面对社会大众,关注艺术与人文文脉传承的特性.教学思路开始从简单的艺术堆砌发展到加深对艺术的理解和认识,同时开始注重技术层面的问题,开始体现出作为综合学科与交叉学科教学思路的特性.这一时期的教学思路的重点放在如何培养设计师,行业也从政府行为逐渐归属到公众生活的设计.

在行业服务对象扩大化这一前提下,艺术设计的多样化、风格化、功能化、人文化更为突出.艺术设计的教学思路开始导向以人为本的艺术设计模式,同时,随着现代科技的发展,逐步强调功能与技术、生态与绿色的设计要求.这一时期教学思路由单一的课堂教学逐步向社会教学发展.

(二)改革传统的教学思路

转变传统的教学思路从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生,让学生认真学习,以真思维,以真实践,从而提高他们的学习能力;发展他们的思维能力,增强他们的实践能力,发展他们的创新能力.

传统的教学思路认为学生要想获取知识就是在教师的作用下消极被动地学习,学生一般没有自己选择的余地,常常依赖老师从事学习活动.学生在这样的教学环境下只能成为知识的容器,既没有高涨的参与热情,又没有全身心地投入,把学生本身灵活的创造性给磨灭了.新的教学思路应该是学生在教师的激发诱导下,自己积极主动地探索知识,强调学生的学习兴趣,让学生体会到学习的乐趣,从而全身心投入到探求知识的活动中去,学习由被动变成主动,由消极变成积极.传统的教学思路中,学生没有自主思维能力,是教师给予式的思维,是他人式假思维.我们要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学思路转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论的教学思路.传统的教学思路中,学生的实践更无从谈起,只是简单地完成课堂作业.我们应该引导学生主动参与到实践当中,让学生自我投入,自我选择,使学生更加主动地参与学习活动,进而学到更多的知识,激发学生们的学习兴趣,提高学习效率.

(三)课堂与社会实践相结合的教学思路

以理论—实践—理论为基本模式,进行知识强化、应用与提升,强调理论联系实践,通过学生参与实际产生的社会项目,大力提倡学生的综合专业素质和社会实践能力.师生通过共同实施一个完整的实际产生的社会项目的教学活动,在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.这样就有效地建立了课堂与社会生活的联系,从而使学生的学习更有针对性和实用性,学到了今后就业所必需的技能,包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力.

总之,教书育人是一个学校的目标,为了实现这个目标,我们必须建立科学的教学体系,制订各种有效的教学计划,并采用现代的教学理念与方法,使教学工作更好地服务社会、回报社会.

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