提高学生学习英语的兴趣

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摘 要 ：初中生学习英语的兴趣,是其学好英语的关键和前提条件.教师在教学过程中要有意识地激发学生学习英语的兴趣,使其不断处于较佳的学习状态之中,对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,从而最终达到掌握并熟练运用英语的目的.

关 键 词 ：英语教学；兴趣培养；教学效果

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0192-01

"兴趣是入门的向导."学生有了兴趣,他们才会乐于学习.英语教学同样如此.因此,要想学生学好英语,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法和多种手段去激发学生学好英语的热情,加强学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为学习英语的动力,并在学习中始终兴趣盎然就显得十分重要.那么怎样激起学生学好英语的兴趣呢?

1.对比中西差异,激发学习兴趣

由于中西方民族具有不同的风土人情,从而形成了中西方文化的差异.在学习语言文化的同时了解中西方文化的差异,可以让学生产生浓厚的兴趣.

在具体的英语教学实践中,文化的差异主要表现在以下几个方面：①见面时打招呼存在着差异：在英语国家常用How do you do? How are you 或熟悉亲近的人之间用 Hello ,Hi ,而在中国则常用"你好,你吃了吗?去哪儿?"等等问及别人私事.②交谈的话题：在汉语里可对对任何人提问How old are you?Are you married?How much oney do you make a month? What he you been busy doing 等问题以表示对对方的关心,中国人对此感觉并无不馁.但是对英美国家人来说,这些都是个人隐私,不宜过问,否则就是失礼.③待人接物方面：在中国人看来,比较亲近的人之间若说"谢谢"则听起来很怪,关系好似有了距离；而在英美等国家,同将Thank you 视为一切场合所有人之间最起码的礼节.又如,送人礼物时,中国人常谦虚地说"一点小意思,不成敬意",而在西方人则不理解,你送东西为什么要送"一点小意思"?④某些词汇意义有差异：如狗在中文里多是贬义,如狗仗人势、狼心狗肺等,而在英语中,狗多属于中性词或含有褒义,如lucky dog（幸运儿）,Every dog has its day（人人皆有得意时）等.上述这些方面同汉语相比有很大的差异,这些内容会让学生感到新鲜,他们定会饶有兴趣地去学习.

2.提高教学艺术

英语教学不但是一个认识过程,而且也是一种情感交流的活动过程.这里所说的情感首先来自于教师本身的兴趣.教学实践表明,中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及他们的态度.教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响着学生的认知活动的效率.一个对教学有兴趣的教师,因其教学有方,而使教学活动生动有趣,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之,教学无方,照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减.初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣.课堂上我总是不时扫视全班,使学生感到没有"被遗忘的角落".教师的颜面是感情的"晴雨表",具有丰富的内涵.心理学家认为：感情表达等于百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情.为此,外语教师就要努力加强自身的学习和修养,为营造良好的教学环境,创造更好的教学条件而努力.

3.开展情感教学

爱是开启心灵之窗的钥匙.当教师不可缺少的甚至最重要的品质,就是要热爱学生.如果平时注意多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心.学生就会从心里感激老师.信任老师.我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合.建立融洽的师生关系,让学生拥有学习的愉悦心情,有利于激发学生的学习兴趣,也是打开教与学良好局面的关键.撤下一片爱心,可以消除学生紧张、拘束的心理,更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难.长期的教学实践使我深刻地认识到,老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励,都可以产生巨大的感召力、推动力."亲其师,信其道",学生喜欢、尊敬某个老师,也就可能喜欢他所教的学科,这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动.因此,教师重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.过去的观念是"你不会学习,我来教你学习；你不愿学习,我来强制你学习."现在的观念是"你不会学习,我来教你学习；你不愿学习,我来吸引你学习.""吸引",就是"使学生乐于学习,是他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来."让学生乐中学,乐中思、乐中用,让有才华的学生有展示自己的场所,让他们体验到学英语的乐趣,感受到所学知识的使用价值.

4.开展内容丰富、形式多样的英语活动

苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用."为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动.通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变"要我学"为"我要学",进而长久保持其对英语学习的兴趣.

教师可以经常性地编辑英语学习的园地或办英语壁报,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛,如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等.让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣.

总之,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果.这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处.最后,让我们共同努力为学生添上一对兴趣的翅膀,让他们能自由地翱翔在英语学习的天空中.