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【摘 要】 英语老师或许没有语文老师的那种出众文采,生花妙语；没有数学老师的那种敏捷思维,一丝不苟,但是,英语老师还是以其独特的魅力在初中教学最喜欢的老师中占据一席之地.那么,初中英语教师应该怎样更好地为学生服务呢?本文将从备课、课堂教学及课后辅导三个方面展开论述.
【关 键 词 】 初中 英语教学 英语老师 学生
初中英语教学不同于小学英语教学,小学英语教学只是停留在比较低层面的ABC教学中,学生只需要知道了解26个英文字母和简单的英语交流,例如“Nice to meet you”、“Good afternoon”等等,而进一步的深层面交流则是到初中的学习,所以说初中英语教学任重而道远,首先它既要打好词汇基础,又要开始掌握语法,开始练习对话.可以说,学生的英语水平怎么样,就得看他初中英语基础打得怎么样!因此,上好每一节英语课是每一个英语老师梦寐以求的心愿.那么如何让学生更好地接受老师授予的知识?以下是笔者的一些小建议：
1. 备课
备课是教学中不能少得一个环节,教学有效有序的进行取决于教师的备课工作是否做好了.因此,作为一名优秀的教师,在进入课堂教学之前,都需要做好充分的备课工作.备课工作要做到一下两点：
1.1分析学生
有一句话说得好：“备课就是备人”.难道不是吗?针对不同的学生,我们只能用不同的教学方法.初中时代正是学生的叛逆期,逐渐褪去小学生的稚嫩,多了一份伪成熟.如何教好这些处于叛逆期的学生?首先,还得先分析他们,了解他们,提高他们对英语的兴趣度.我们教小学生,可以摇头晃脑地领着他们读英语单词,毕竟他们还小,对一切事情都保持着新鲜感,但是,对于中学生,我们在教英语单词是并不能简单地带读,我们需要让他们领回这个单词背后的意义,并且如何快速把一系列的单词都吸收消化.比如“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”这三个单词分别是说“早上好”、“中午好”和“下午好”,我们就可以让学生把他们拉在一起记忆.
1.2教师要透彻理解教材,教学设计从实际出发
备课还得从教材出发,而教学设计又必须从实际出发,学习最终还是为了生活,所以,我们上每一节课都应该联系实际,联系生活.因此,教师要创造性地灵活使用教材,教学设计符合学生实际.以人教版八年级英语上册Unite 2 Topic 1 Section A为例,很明显这是一节对话课,教学目标也只有两个,一是学习如何表达身体的种种不适,而是学习用should / should’t给别人提意见.这些教学内容都是贴近生活的,因此教师在进行备课的时候就应该多让学生说!首先,可以引导学生身体上的不适有哪些,遇到这些问题平常都是怎么做的,分小组进行英语对话,争取每个学生都能张嘴说话.
2. 课堂教学
课堂教学是教师与学生面对面的实操过程,是教师的教与学生的学双方互动性过程.教师能否上好课,学生能否学到东西,都依赖于课堂教学的质量.质量高的课堂教学我认为要兼备以下几点：
2.1教师要营造“亮点”
可为“亮点”,顾名思义,就是能够吸引学生眼球的,让学生产生共鸣的时刻.这个时候就要求教学能紧紧地抓住学生的注意力,使得师生间的积极性达到最佳的配合状态.这些教学亮点可以是事先设计的,也可以是一时的灵感,目的只有一个,抓住学生的眼球,把课堂教学推向!这些亮点怎么制造呢?还是以人教版八年级英语上册Unite 2 Topic 1 Section A为例,既然这些病例都是我们生活中常见的,我们为何不把它演出来呢?简单易懂的肌体语言理所当然地吸引了学生,使得学生蠢蠢欲试,融入其中,成功制造亮点.
2.2让学生成为课堂的主体
教师要树立一个意识：学生是教学的主体!教师不能教本宣科地读课文,要时刻知道以学生为主,融入一种体验时间、参与、全体交流的学习方式,让学生积极主动地参与到教学活动中.比如人教版八年级上册Unite 3 What are you doing for vocation?这一课时,主要是谈论未来的计划,用“what、who、where、when、where、how、how long”等词围绕未来进行提问和回答,这个提问和回答都应该以学生为主,学生问,学生答,教师在旁做引导.
3. 课后辅导
课堂教学是以个人知识传授的过程,教师在这个平台上传道授业解惑,当然,一节课的时间是有限的,教师也许不可能在这一节课中把所有知识都塞给学生,那么课后辅导就成了理所当然.
4. 结束语
首先,我们可以成立一对一辅导小组,当然小组成员都是学生,让学习好的学生辅导比较差的学生,这样不但让好学生更好,也可以提高差生学习英语的兴趣.其次,我们都知道英语如果只局限于课堂上的教学是不可能很好地学好的,因此,我们可以在校园内设立一个英语角,英语角的设立是提供了让学生去说英语的平台.学生只有不怕去说,努力去说,学习英语才会有更大的进步.