初中英语教学方法

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【摘 要】本文针对现阶段英语教学中存在的主要问题,针对性提出提高初中英语教学方法的对策和建议,以提高初中英语教学的有效性,适应当今国际环境对学生英语能力的需求.

【关 键 词 】初中英语；教学方法；问题；对策

一、初中英语教学存在的主要问题

1.英语教材处理问题

初中英语教学中许多教师未能正确处理教材,往往采用照本宣科的教师方式进行语法上的授课.强制性要求学生把教材内同进行记忆,并不能有效地提高学生的英语能力.如果不能有目的的将教材的具体章节的重点与难点内容进行有效的抽取,并加以重点讲解,便容易导致学生知识疑点上的积压,而阻碍教学活动的系统性开展.新目标英语教材采用的以活动为主线的内容设计方法,实际教学中需要教师对内容进行有效的取舍和整合.仅仅按照教材的主线走,容易导致学生一堂课下来,不知道具体需要掌握什么.

2.关于教学目标的设置的问题

初中英语的教学目标应该包含：语法知识运用、听力能力培养、阅读能力的提升、写作能力的培养、英语语言情感的表达以及英语文化意识的熟悉等方面.然而目前的英语教学目标过于单一,大多集中在如何进行语言知识的传授上,教学活动缺乏学生的参与性,导致学生对英语言的理解和应用能力停留在表面,难以达到具有英语言思维意识的层面能力.

二、对策和建议

1.加强课程标准的学习,提高教材处理能力

新课程改革实施以来,中学英语教学大纲强调采用教材选用制.这就意味着教师在实际教学中被赋予了对教材进行重构甚至自主选择教材的权利.从另一层面上来讲,对教学的英语教学技能也提出了更高标准的要求,其必须具备正确分析教材内容并能自主性、创造性的使用教学素材的能力.

（1）创造性地整合教学内容.举例说明：学生在掌握新目标英语七年级上册三个单元之后,便掌握了26个英语字母.此时,教师可以合理的设置课堂教学内容安排,提前学习第二单元的教学内容,做到新旧知识的合理交替进行.而且学生在小学阶段已经接触到相关英语基础知识,可以快速的理解第二单元的学习内容,这也符合学生理解掌握新知识的一般规律.再比如：新目标英语九年级上册中第三和第九单元都涉及英语被动语法的教学内容,教师可以在教完Unit 3之后衔接性的提前安排Unit 9教学,这样有助于学生系统性的掌握单一语法知识,再重新学到此单元时能够更好的理解英语言表达体系.

（2）合理删减或增加教学内容.很多教师在对英语教材的理解是不可随意改动或内容缩减的,其实这种意识存在着局限性.新目标英语教材许多课程并不作为必须掌握内容.例如虚拟语气和现代完成进行时是五级教学标准中不要求学生掌握的,教师在教学课时设置上可以相应的进行缩减,以减轻学生的学习负担,为重点和难点知识提供更多的教学时间.再者,教师可以将教材中反复出现的脱离学生生活实际的教学内容删去,教师可以根据自己的教学经验进行合理的教材内容重组,使整个教学过程体现出更高的连贯性和系统性.

2.合理设置教学目标

为了使得教学目标更具有目标性和可操作性.教师在教学目标确立时,以每堂课或每单元知识能使学生掌握具体的英语能力的出发点.注重以学生英语思维和语言知识运用和表达为最根本的教学目标.要求做到要有明确的行为主体――学生、可以检测的行为、行为产生的教学条件以及行为达成的层级标准.

3.精心设计教学过程,提高教学活动的有效性

（1）认真研读教材,准确把握课型.不同的课型具有明确且不用的教学重点,教师应该根据具体的课型有目的的训练学生的相关听、说、读、写能力.教学手段上采用以读促写、以读促说、以读促综合英语语言运用的方法.其中针对泛读类的课型则是以培养学生的阅读理解能力为主,要求学生把握内容的中心思想和重点语法的应用方式.

（2）多管齐下,提高教学活动的有效性.教师在组织教学活动时要考虑形式的多样性,可以是师生之间的活动,也可以是学生两人间的互动,甚至可以是学生个体的活动,小组活动只是一个备选项,而非必备内容.有些课型尤其是阅读课必须给学生独立阅读和思考的时间,否则就失去活动的意义.为了使学生对这种语言有深切的感受,应多扩展学生对国外的风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念的了解,提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的文化意识,并充分利用广播电视节目、音像资料、多媒体光盘及网络资源,让学生更好地亲身感受和体验语言的使用,拓宽学生的思维空间,使他们发展到积极收集和处理信息、主动分析解决问题和培养较强的交流和合作的能力,切实提高使用英语的能力.