小学英语教学中英语游戏对学习兴趣的影响

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【摘 要】2001年6月正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,教师要“关注学生的学习兴趣和经验”,“在教学过程中应与学生积极互动”,要“创造适合儿童的教育”.《小学英语新课标》指出首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣.其中“兴趣”是个关 键 词 .乌申斯基曾说“学习是艰苦的智力劳动”,那么怎样才能让好玩的小学生对艰苦的学习感兴趣就成了小学英语教育首要的问题,针对小学不同阶段的学生的认知水平和心理特点来设计适合他们的教学方法,激发小学生学习英语的兴趣,提高小学生学习的有效性有着重要的意义.

【关 键 词 】小学英语；教学；游戏教学；学习兴趣

一、关于小学英语现状基本描述

自从2001年小学英语成为必修课以来,在一片该不该从小学开始学习英语的争议声中,全国各地的小学相继在三年级开设了英语课.近年来,大多数学校已经改成从一年级开始开设英语课.近年来,小学英语的教学成效也得到了越来越多的家长和专家的认可.为了更有效的上好这门必修课,也产生了很多教研性的讨论,其中游戏教学是小学英语的重头戏,很多人都认为,只有低年级的小学生才需要游戏来辅助教学,高年级的小学生就不应该再在课堂中添加游戏了,应该以学习具体的知识为重,其实通过笔者目前教六年级的经验来看,高年级的学生仍然需要游戏来辅助教学,只是他们需要和低年级结构不一样的游戏,教师应该为不同阶段的学生创造不同结构的游戏来激发他们的学习兴趣.小学高年级的学生,生理和心理都在不断的走向成熟,对于新旧知识的联系性和对事物的分析能力都在提高,他们也具有一定的团队精神,针对这个阶段的学生,教师应该设计不同于低年级的学生的游戏方法来激发学生的学习兴趣,合作类的、解决问题类的低结构游戏都是比较适合高年级学生的游戏.

二、英语课堂教学对学习兴趣的积极影响

学生学习兴趣直接关系到学生的学习质量和学习积极性,提高学生的学习兴趣,尤其是容易被忽视的中高段的学生的学习兴趣,让中高段学生能在轻松愉快的环境中学习,有着重要的实践意义.

(一)正确认识小学生的心理生理和认知的变化

小学生从低年级到高年级年龄跨度大,而这个年龄的儿童心理,生理和认知都会有很大的变化.刚刚入学的低年级学生看到老师都习惯叫“阿姨”或“叔叔”,也喜欢抱着老师,他们表达喜欢、不喜欢的方式很直接很简单.在认知,心理和生理上更加适合参加一些活动结构紧密,可变性不强,条理化强的高结构活动,如：传话游戏,摸实物猜单词游戏等,这类游戏规则简单,学生参与度高、参与面广,并且时间短,教师好掌控,同时这类的游戏也有一定的竞争性,小朋友的兴趣和注意力容易集中和持久,符合低年级小朋友的特性.

(二)针对各年级学生课堂游戏的变化运用

小学高年级的学生,正处于生长发育的初始阶段,生理、心理的发展也会带来他们的兴趣、注意力、能力、想法和喜好的变化.教师应多关注和多观察他们的变化,通过对变化的总结来设计适合高段学生的游戏活动.如果高段的教师还“继承”低段的游戏,不仅仅不能有效的引起学生的兴趣,反而会让学生感到幼稚.就笔者现在教小学高段的经历而言,学生们对过去的,诸如摸实物猜单词,传话等游戏已经不再有,其具体表现为,做的学生积极性不高,观看的学生注意力集中度也不高.笔者发现,这时学生对开放性答案的问题和可变性强的任务有较为积极的兴趣.经过四年的小学中低段学习,高段学生已经掌握了一定的学习方法,并且有了自主学习的意识,能够整理自己学习过的知识来对新知识提出一些问题,并且能够运用已知的知识来解决一些综合性的问题.同时,高段学生也有了一定的团队合作能力和意识,因此,教师应该为他们设计一些需要团队合作的,有开放性答案的低结构活动,笔者在五年级的时候加入了Fishing Game,钓鱼游戏.此游戏是“拍单词”游戏的升级版,教师先准备一些句子的磁铁卡片和两根有磁铁的钓线,教师说上句,学生说出相搭配的下句,并且用钓线钓起下句,哪对学生代表先钓起就算胜出.在知识结构上练习了“听”和“认”的能力,在动手上又练习了学生的反应和平衡能力.因为“钓鱼游戏”比原来的“拍单词”游戏增加了一定的难度,所以不论是参与还是观看的学生反应都很积极、兴趣也都很浓.

就笔者所在的小学而言,从小三年级开始,每个单元都有篇幅较长的阅读课文,从那时起,学生就开始Role Play,角色扮演的课堂游戏.三四年级教师只要求学生分组,制作道具,按规定的时间扮演角色,表演这个阅读课的文章.这样的角色游戏已经反反复复在课堂上做了两年,即使每次内容不同,但是相同的形式,学生难免会觉得没有新意,渐渐的,学生就对角色扮演失去了兴趣.笔者发现到了六年级,全班学生已经有仿写句子的能力了,有个别学生还能拓展要求仿写的句子,于是笔者从六年级的课文里,提出了1单元和4单元的两个阅读课文的拓展问题,分别是, Can you think of any other jobs where people work with animals? 和 What can you do to protect the Earth? 请学生自己仿照阅读文章中的一个小故事,自己写出一个小故事,来做一个内容完全开放的,有挑战性的,有自己特色的“角色扮演”游戏,这时,平时有“奇特”想法又擅长英语的学生在写稿子的分工上表现的特别的积极,擅长手工绘画的同学也能按照新的稿子发挥自己道具制作的特长,擅长表演的学生也有了新的表演剧本.笔者发现,高段的学生,对游戏,玩耍的兴趣仍然是非常浓厚的,只是他们需要和从前不一样的,更能展示自己能力和特长的游戏.因此,教师一定要注意观察学生在游戏中的积极性的表现,要注意随着年龄的增长,随时调整高、低结构活动的转换,适当的对游戏进行升级和拓展,只有当“预设的活动”合乎“孩子的经验时”,猜会让学生的兴趣和游戏本身产生“交集”,而只有产生了交集,才能产生“火花”,只有产生了“火花”,游戏教学才能真正起到积极的作用.

三、课堂游戏对小学高段学生英语学习动机的重要性

(一)课堂游戏是提高小学高段学生英语动机的保障和基础

小学英语课程改革特别强调学生的整体发展,注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力.心理学校罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素收到压抑甚至是抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展的实现.英语教学对课堂的氛围要求更高,课堂氛围不好,再加上学生自身又提不起气,学习的兴趣自然就不易提高,学习效果一定不高.而基于“以人为本”的教育思想,课堂游戏确实是提高小学高段学生英语学习兴趣的保障和基础.

(二)课堂游戏可以为小学高段学生的学习带来更多的收益

学习语言最终目的是实际运用而不是考试,在实际运用中,与人沟通和阅读是最重要的两项.笔者认为,为小学高段学生设计游戏的时候,一定要遵循“人的发展”,注意运用克拉申提出的“i+1”的理论,不仅仅要了解学生的喜好,更要结合学生已经有的能力,并在已有能力上,增加一个难度,这样的课堂游戏设计就能为学习带来更多的收益.

【参考文献】

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