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摘 要 ：新课改形势下,高中英语学困生人数仍然占有很大的比例,所以研究高中英语学困生的培养问题很有必要,也很有意义.下面将结合自己的教学实践谈谈对高中英语学困生的转化问题：
关 键 词 ：高中英语 学困生
一、加强对学困生的心理辅导
1、培养学生自信心理.尊重和热爱学生是培养学生自信心的前提.作为教师,要对每一名学生充满爱心,寓爱于教学中.当教师对学生的关爱和尊重在学生身上起到效应时,学生学习英语的自信心就会大大提高,进而变“要我学”为“我要学”,变厌学为乐学、勤学.
2、抓住闪光点.接受和尊重个体差异,抓住每一个闪光点,让学生体验成功的快乐.美国心理学家威廉·詹姆斯通过实验发现,没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%—90%.可见,表扬激励的运用极为重要.许多学困生,并不是差在先天素质上,只是由于过去的不恰当教育,使他们产生了心理障碍.“一个教师的神圣天职,就是要别人对差生失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能,给予明确肯定、扶植,使之发扬光大.”教师要善于捕捉他们身上的闪光点,使他们感受到进步的喜悦,这是一种比什么都强大的激励因素.一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候,就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来.
3、做同学的知心朋友.首先,与学生做朋友要懂得尊重,工作中教师能够放下架子,扑下身子,扎进学生的生活中去,深入学生的学习中去,学生会把你当做朋友对待.其次,与学生做朋友要懂得交心.孟子曰：“人之相识,贵在相知；人之相知,贵在知心.”与学生做朋友,既不能做酒肉朋友,也不能使朋友表面化,要交心,要与学生进行心灵上的沟通.交心的朋友可以用真情去感动身边的学生,可以用真心交换对方的信任,这样的话,学生就不会感觉到自己是孤单寂寞的,会对生活重燃信心.最后,与学生做朋友要懂得付出.印度有句古谚：“赠人玫瑰之手,经久犹有余香.”在患难的时候帮学生一把,学生才能铭记这份友谊,铭记这份恩情,带着感恩的心,学生也就会与你真心相处.
二、注重师生感情交流
正所谓“亲其师而信其道”,学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系.老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象.因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要.教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态.课下要有计划地找学生谈心,了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求.师生之间的情感交流有强烈的感染作用.和谐的师生关系,可以产生良好的双向反馈.我曾经有一位高一的学生,在课上常常注意力不集中,单词每次听写也不能过关,作业完成质量当然也就可想而知.通过私下的交流,我发现他其实对于英语没那么排斥,也明白该学好英语的道理,而且单词也努力在背,但是每一次我的听写对于他来说,量都太大了所以就写不了.了解到这些情况后,我决定让他坚持每天单独到我这儿来写十个单词,并鼓励他坚持下去.他也很高兴地接受了.每次来写的时候也基本上都能够过关,这让他越来越自信,而且也很感激老师的付出,学习英语就更努力了.学困生通常容易自卑,他们更需要得到教师的关爱.然而,他们却受到了过多的责备甚至惩罚,因而失去了自信.因此,教师在任何情况下都不应该歧视他们.教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心.通过教师的帮助,一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人.教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系,应该关注他们的情感（如无助感、自卑等）,关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等）,关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系.
三、抓住学科特点,采取科学方法
英语教学本身包含着许多枯燥的因素.如单词、短语、句子和课文的记忆,都需要学生进行重复地读,重复地背,而这对于那些贪玩懒惰的高中英语学困生来说,无疑是一件令人头疼的“苦差事”.掌握有效的学习方法能使他们取得更快的进步.教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力,怎样进行预习,怎样进行复习,怎样记忆单词,怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧等只有当学困生掌握了有效的学习方法,他们才能学有成效,才能建立学习的自信,才能坚持学好英语.否则,他们就难以经受挫折,最终导致厌学、弃学.
词汇对语言学习非常重要,因此,教师要帮助学困生扩大词汇量.学困生的语音一般比较差,教师应教他们如何正确发音,以便他们能更容易地记住单词.同时,还应该教他们构词法,鼓励他们运用一些简单、有趣的方法来记忆单词.还可以针对词汇做一些相关的练习.
有关英语国家的文化背景知识的缺乏,是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍.因此,教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识,以增强他们对不同文化差异的理解,在理解的基础上对相关语言知识点加以记忆会更容易也更实用.
四、肯定成绩,推波助澜.
学困生通过自己的努力,他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩,尽管他们的成绩也许是微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分的肯定他们的成绩.扬长避短,大讲他们的长处,闭口不谈他们的短处,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成绩的喜悦,努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围.教师和其他同学要起到推波助澜的作用.学困生在这样的环境的激励下、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣.