让美育在英语教学中绽放

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在英语教学中,通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效.所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育.如何在小学英语课堂中渗透美育?如何能让学生感受到英语学习的快乐,从而感受美,欣赏美,让学生始终对英语保持浓厚的兴趣.下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者

1.教师的语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量.教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调.教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫.英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语.语言要风趣,有幽默感.英语教师不应总板着面孔上课,这样学生就如芒刺在背.笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动.师生感情融洽,课堂气氛活跃,教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默把情趣和理趣结合起来.教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.语言要新鲜,青少年学生具有好奇好新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动.语言新鲜,才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲.语言要优美.爱美是人的天性.爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美.”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵.美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心.

2.教师的教态美

要实现美育教学,首先要增强外语教师的审美意识,提高教师自身素质修养.教师教态要亲切自然,态度端庄大方、热情活泼,衣着美观得体,既可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造了一个美的氛围.教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆.

3.教师的板书美

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩,是教师的微型教案,它具有高度的概括性.它是对教材的一种艺术再创造.板书设计要文字精练,一目了然,运用和谐的色彩,图形、表格等构图清晰.创造板书的形式美可以强化课堂教学效应.板书形式的美,顺应了学生喜新、好奇心理,能进一步强化学生的感知,生发美的思索.科学实践证明,人对不同色彩的注意程度是截然不同的.色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣,单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪.精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面,更能激发学生的审美情趣和创造意识,也是课堂美育教学的一个重要内容.在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词,用同一色笔书写同一规律的知识.这种习惯有利于加强记忆,培养学生的审美情操.

二、学生是美的实践者

1.在歌曲中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术.音乐活动可以发展儿童的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶儿童的审美情趣,因此我们就应该把音乐引入课堂.与音乐课堂教学相比较,可以发现这两门学科存在着许多共同点,如：听音、模仿、歌曲训练等.可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处.教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳,或边说边动,在优美的韵律中,在欢快轻松的气氛中,学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高,课堂教学内容也因此较易为学生所掌握.比如教学英语数字时,可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握.另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲.伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美,领悟语言的艺术特色,培养一定的欣赏能力.教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲,在音乐美的熏陶中复习掌握新知识.

2.在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程.所以,我一直认为英语教师应该有一个固定教室,有一个和谐的教学环境,让自己的教室变成美丽的“大花园”,用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室,让学生有意无意地看或者读,在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆,这样不仅记忆的效果会比较好,而且也能让学生愉快地接受知识.比如,在教pretty时,我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室,还从家里拿来了一些可爱的动物玩具,美丽的物品引起了学生的注意,我就趁势问学生：Is it pretty?然后师生问答,他们很快就掌握了这个单词,还美美地饱了一次眼福,这样的学习学生怎能不喜欢呢?这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达,使教学增添了活力,使教学变单调为多彩.

3.在情境中感受美

利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景,使学生在情境中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识,这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中.在教学中,通过色彩、背景、音响效果等,通过学生的表演,真实地表现人物活动场景.表演者和观赏者都是审美的主体,都能从中感受和鉴赏美,学会创造美.教学中我始终以饱满的热情,充分利用教具、体态语、动画等,把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去,让学生直观感受美.同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素,将知识性、科学性和趣味性结合起来,使美育融于英语知识学习之中.比如每个单元的Story time ,虽然它的趣味性、情景性比较强,但仅靠老师的语言描述仍是不够的,于是我就利用动画画面,录音带的音响效果等来增强学生的形象感受.让学生在原故事的基础上展开想象,创设不同的情景,用自己的语言,生动地将其表演出来,这样,他们不仅锻炼了自己听说的能力,也在潜移默化中受到美的熏陶.

4.在活动中体验美

根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,开展各种活动能促进学生的英语学习.教师在课堂里可引导学生动手创作,把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体,边听边做,边说边做,在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时,培养学生的审美鉴赏力和创造力.比如在学水果、动物等名称时,让学生画一画,说一说,或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型,边拔动时针分针边练习句型等在这些活动中,会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目,而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达,又能欣赏优美的艺术品,得到了美的熏陶,学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中.

美无处不在.美育的实施需要我们教师一定要有创新意识,树立正确的审美观,具备浓厚的美育意识,创设多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光,变成雨露,深深地渗透到学生心里,让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美,进而创造出美,寓教于乐,寓教于美.