中学英语阅读能力的培养

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摘 要 ：阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面.培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目的之一.而中学英语教学大纲指出："中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力."阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位.

关 键 词 ：中学英语；阅读战力；培养

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0133-01

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的.需要经过长期的努力,一步步提高.因此,怎样才能培养向上良好的阅读能力呢?这是摆在我们每个中学英语教师面前的重要问题.

1.重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养

智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成与发展.如果教师只注重传授英语知识,不注意培养学生阅读心理、阅读习惯等,学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验,必将在一定程度上影响阅读的效果.因此,教师注意学生非智力因素的培养是完全必要的.

1.1培养学生的阅读兴趣.学生一旦对学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣.当学生对阅读产生兴趣时,学生的注意力就会集中起来,更好地感知、记忆、思维和想像语言材料,从而获得较多、较牢固的知识与技能.因此,教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文短篇读物,由浅入深、由易到难,逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪,真正做到"为学所乐",自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素,从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读.

1.2培养学生良好的阅读习惯.培养正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键.有些学生在小学阶段已养成了一词一句仔细阅读的习惯,注意力集中于对个别生词、片语的理解,忽视了文章的中心思想,这些不良的阅读方法和习惯势必制约阅读效率.因此,首先教师要求学生养成正确的视读习惯,逐步加大视距,培养句理解的能力和习惯,逐渐做到词不离句、句不离文.引导学生从阅读和理解词组扩展到以句子为阅读和理解的基本单位.

1.3培养阅读技巧,提高学生阅读理解力和速度.介绍文章中的关联词,如一些连接词、并联词、转折词等,它们可以预示文章前后内容的相同或相似、或相互补充、说明的关系；又或者可以暗示作者的观点、态度和写作意图.

2.掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件

2.1突破英语词汇关和语法关.英语教学离不开词汇教学,因为词汇是组成语言的最基本的材料.没有词汇也就无所谓句子,更无所谓语言.词汇教学是英语教学中的重要环节.掌握一定量的词汇是学好英语的基础,不掌握一定量的词汇,阅读就无法顺利进行.许多学生认为学习词汇就是背单词,他们普遍反映英语单词难记.由于记不住单词,英语学习就会全面受阻,导致学习兴趣减退,厌学情绪渐涨.因此利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的记忆力和记忆效果,帮助学生掌握词义,是中学生英语阅读能力培养的基础,教词汇就是要指出两种语言词汇所在地共同概念体系和不同概念体系,掌握两种语言词汇的个性与共性,使学生逐渐形成不同的概念体系及相对应的交叉联想体系.

2.2以课文为中心,注重任务型教学 .为了培养学生的阅读能力,必须指导他们精读若干完整的语篇,这就要首先学好课文.课文是教材的中心,是听说读写技能训练的主要依据,是课堂实践最好的语言材料,是学生学好外语的关键.阅读课文的过程不仅仅是被动的接受语言信息的过程,而是与作者交流思想,尽可能完整、准确的理解作者传达的信息、观点和思想感情,最终理解作者深层意图的积极、主动的思维过程.学生仅凭自己的英语语言水平、背景知识、生活经验及思维判断力,难以完全准确的理解课文.因此,教师应在课前制定出一系列的任务,引导学生阅读.

2.2.1阅读技巧.（1）新课开始前,布置让学生预习单词和词组,默读或朗读课文,鼓励学生通过上下文猜测生词含义,或利用词典和教科书后附录的词汇表和课文注释,迅速浏览课文,了解文章大意,并能根据课文进行简单的问答.（2）制定合理的导读提纲,针对课文内容有的放矢地提出具体问题,让学生在学习中思考,促进他们对课文的理解,使课文教学直接服务于阅读技能的培养.（3）课文教完后,鼓励学生大胆举手回答所提出的问题,帮助学生了解课文全貌并有助于他们解决在预习中所遇到的困难和疑惑.（4）组织学生就课文内容进行分组讨论.对于一些有深度,不能直接用课文原话回答的问题则采取问答形式,分组讨论,互相交流,使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中深化对文章的理解.（5）在全文教学结束后,要求学生简单的复述课文.教师应给学生提供相关的知识点,联系点或对应的简笔画、图片等,让学生根据这些提示用自己的语言来复述课文或缩写、改写课文,进一步增强语感,提高阅读能力.

2.2.2阅读速度.阅读速度与理解准确性是一个矛盾.进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度,但这必须是在正确理解的前提下求速度,没有准确的理解,速度也就失去了意义.在这方面,我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度,也就是每读完一篇做一些理解选择题.正确率一般不应低于70%,如低于70%,就应考试适当放慢阅读速度.

2.2.3阅读习惯.阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率.对于初学者来说,这一点尤为重要.然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养.因此,每次进行阅读训练,我都向学生提出一些具体的要求.例如：（1）阅读时不要出声,要默读.默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多.（2）不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位.逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意.（3）不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣.

2.3有计划指导学生课外阅读.培养阅读能力仅靠课本中阅读材料是不够的,"读书破万卷"同样适用于英语教学,只有大量的阅读,才能积累起丰富的语言知知识,还能开阔视野,学到新的东西.但要记住课外阅读虽是学生自己阅读,并不等同于教师可以撒手不管,放任自流.在读物选择、阅读方法等方面,教师应给予指导.做到有布置、有指导、有检查.

提高阅读能力,不是一朝一夕就能做到的.我们应该认识到阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程.因此,教学的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练,培养学生的阅读兴趣、习惯与技能,以此推动学生语言交际能力的发展.只有认识到阅读的实质,不断实践,艰苦训练,那么学生的阅读速度,阅读能力,阅读水平才会有较大提高.总之,阅读是一个综合理解过程,能力的提高更是一个循序渐进的过程.只有持之以恒的坚持下去,才能取得良好的效果.