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【摘 要 】英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的.阅读能力的培养需要各种形式.需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能.只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读,才可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足学习英语的成就感；还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、交际、自学英语的能力.
【关 键 词 】英语阅读,能力,培养
阅读的形式主要有默读、朗读和精读、泛读等形式,前两者是根据阅读时是否出声,后两者是根据阅读的方法和要求来区分的.精读也叫分析性阅读,泛读也叫综合性阅读.英语阅读能力,主要不指精读和泛读能力.朗诵作为一项能力,实用意义不大,但作为培养阅读能力却有特殊的意义.因此,朗读、精读、泛读都受到较大的注意.一般来说,要在听说的基础上培养阅读能力,在朗读的基础上培养默读能力,在精读的基础上培养泛读能力.
1.朗读
朗读是出声的阅读,默读是不出声的阅读.在声音的帮助或配合下,通过朗读,人们能更好的体会理解,表达读物的思想感情.朗读时,学生的眼、口、耳、脑同时并用,这样会增加理解与记忆.朗读的作用在于：①培养阅读的基本技巧,促使文字的形、音、意的紧密结合.②检查学生对课文的理解情况,帮助学生理解课文.③朗读是训练和提高学生语音、语调的途径.朗读一般有范读、领读、试读等形式,初中阶段主要使用的朗读练习一般有：①学生看着黑板上的课文听录音,其目的是使学生认词,把句子的形、音、意结合起来.录音读到哪里,教师用教杆指到哪里,让学生注意认辩词形.②学生听教师朗读黑板上的课文,目的是把句子形、音、义结合进一步加强.教师可按句子的顺序进行朗读.③学生看黑板上的课文听录音,并跟着录音进行朗读.④教师叫学生朗读抽出的句子,检查学生理解情况.⑤教师范读课文,学生跟着读.
2.精读
目前中学英语阅读教学的普遍状况是,精读是教学的主要方式,阅读技能基本上是在精读课中培养,发展学生的口语能力,巩固及扩展学生的词汇、掌握语法和语汇等,都有赖于精读教学.它是中学英语的主要内容.阅读技术基本上是在精读技术.阅读技术包括以下几项：
（1）理解课文的词句,这就需要整句阅读,利用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成,猜测词的意思；从词典中查阅新词的意思；通过分析句子的语法结构,理解句子的意思.
（2）分析文章的结构.阅读文章的目的不只是为了理解词句、学习语言,主要是要了解句子的内容,抓住要点,增长知识,分析文章的结构可以让学生：①找各段的主题句；②说出各段的大意和要点；③指出文章的转折及转折词；④指出文章前后情节的联系,如文章的开始、收尾.
（3）摘录文章中常用的词汇、词组,重要内容或对自己有用的知识,这样有助于扩大学生的词汇量.精读的要点有如下几点：
①精读要口、笔、语相结合,要在口语的基础上进行精读；在精读的过程中开展口笔语训练,精读为口笔语提供机会,口笔语练习为发展阅读能力提供技术基础.
②有计划地扩大学生的词汇量和语法知识是精读的重要内容.阅读能力需要较大的词汇量和较广泛的语法知识.口语需要的是活用词汇和基本语法,对培养阅读能力来说,需要领会掌握大量词汇和较复杂的语法.
英语教科书中的课文数量有限,词汇复现率必然低,学生接触的语言材料少,频频的考试使大多数学生错误认为只要学好语言知识,就能学好英语.因此,他们关心的仅是课文中的词汇、短语和句子结构,文章的整体理解则显得支离破碎.泛读既能丰富他们的语言知识,又能增长英语文化知识.泛读材料大多内容故事性强,知识面广,既有利于学生开阔眼界,验证、巩固、充实课文所学内容；又有利于增加语感,提高英语欣赏水平和文化素养,还有助于培养观察力和判断力.对于英语学习者来说,词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提,课内的文章数量与时间都非常有限,课外则有很大的空间和很多时间,学生可以自由支配时间进行泛读.课内外互相促进,互为补充.
扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读.通过阅读,词汇的不断复现、积累、巩固、记忆,在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用.阅读量越大,永久记忆中储存的信息就越丰富,越易于形成阅读能力提高的良性循环.所以,泛读是课堂教学的延伸,即“得法于课内,受益于课外”.
授人以渔——教正确的阅读的方法与技巧.泛读材料不同于精读课本上的课文.课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽,其目的在于透彻理解.而泛读的目的则是扩大知识范围,进一步提高捕捉信息的能力,我们不能照搬精读的阅读方法.
今后在考题和运用中阅读所占比例都在不断增大,难度加大.所以学生的阅读能力是至关重要的,进一步培养学生的阅读能力也是必然、必要、必定的,是提高学生英语能力,技巧的必要途径.