初中英语学法指导探究

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【关 键 词 】初中英语 学法 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10B-

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学会学习是素质教育的重要目标之一,终生学习是时展的需要.在新课改的背景下,让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标,只有学生掌握了学习方法,才能提高自主学习的效率.因此教师不能只考虑“教什么”和“怎样教”,而更应重视如何引导学生“学什么”和“怎样学”,通过学法指导,让学生学会学习.如何在初中英语教学中实施学法指导?笔者认为需要做到以下三点.

一、激发学生的学习兴趣

初中英语教学首要的问题是如何让学生提起精神,集中注意力,这就需要教师培养学生的学习兴趣,激发学生的学习.初中生首次接触系统的外语学习,教师要充分挖掘课程资源,可以创设情境,让学生身临其境,也可以采用任务型教学方式,让学生在完成任务过程中自主学习,巩固旧知,在展示成果的过程中体验到成功的乐趣.教师激发学生的学习兴趣应把握三个要领：浅入门、深领会、广涉猎.以下笔者以单词的学习为例,介绍如何把握三个要领展开教学.

(一)浅入门

如果学生在学习单词的时候结合单词的发音,不仅能提高学习的效率,还能反过来强化听力.因此,教师要充当好引导者,即把握好如何指导学生“浅入门”,学好单个音素,学会音标拼读的规则,做到发音准确,能根据音标读出单词.在学生初次接触新单词时,教师可在课堂上播放录音带,鼓励学生听清标准发音后反复模仿,并对比纠正；教学多音节的单词,则在黑板上演示读音与拼音之间的联系.如此勤加训练,经常点拨,能让学生慢慢找到记背的方法,从单词学习中获得成就感,提高学习兴趣.

(二)深领会

俗话说,师父领进门,修行在个人.记背单词入门之后,还需让学生充分掌握记背单词的技巧,找到最适合自己的节奏,记得更多、更快、更牢.英语的语音、语法和词汇都具有和谐美.在语音方面,可用横向对比法分清单音词,如长短元音和清浊辅音,还有语流的轻重、高低和节拍；在单词的时态方面,可用纵向记忆法记忆一般时与过去时以及现在进行时.无论是在课上还是课后,教师都可以适当地组织学生开展单词学习的活动,例如单词拼写比赛、歌曲接龙等.

(三)广涉猎

英语学习需要积累与运用,除了单纯的单词朗读、背诵,教师还需加强学生根据听音分辨单词的能力,将形、声、义集合起来,鼓励学生进入英语学习的语境.例如,平时在课堂引入时,教师可以采用视频导入的方式,让学生在观看影片时,在英语环境中感受纯正读音,注意语句的节奏、节拍、高低、升降等,也可以利用课后1～2分钟为学生推荐书籍.推荐的书籍可以是诗集、人物传记,也可以是报纸杂志等,重点根据不同年级的学生进行合理的推荐,让学生在课堂之外,生活之中,也能有自我感知生活之美的空间,受到语音语调感染,形成完整的语句声音形象,同时把语言和语义密切结合,把意义感、形象感和情景密切结合,进入立体化听音、理解、感受和储存的情境,不仅巩固单词的学习和使用,还能深入领会英语的语言之美.

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握和运用有效学习方法的前提条件和必要保证.要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯,教师要做到课前引、课上抓、课后测.

(一)课前做好预习指导工作

改变学生不爱预习的坏习惯,让学生将自己不会拼读的词、不理解的句子做好记号,及时请教,找出拼读规律,学通基本知识.

掌握步骤,分层预习.在教长课文之前,教会学生课前分段阅读、体会、思考.

温故知新,分阶段开设复习课,复习旧单词、词组、句型,还应鼓励学生平时尽可能多地讲英语.

(二)课上集中学生的注意力

课堂教学是实施素质教育的主要渠道,是学生理解和掌握基础知识的基本途径,教师要保证尽可能多地集中学生的注意力,使每一节课的每一分钟都能最大限度地发挥效用,做到手到,眼到,口到.

眼到：要攫取学生的眼球,使学生的大脑处于积极状态.教师要考虑每一个教学内容的重要性、侧重点,以及如何将这些枯燥的内容通过灵活有趣的形式表现出来,例如采用视、听、说手段,播放视频、做游戏、角色扮演等等.另外,教师的动作、口形、表情,板书、绘图、课件的设计也要符合学生的年龄特点.

口到：英语教学离不开听与说,教师的语音、语调、重音、连读、爆破等都要讲求标准,言传身教地教授给学生发音要领,再让学生模仿、练习,并通过情境对话,运用所学知识直至能熟练运用.

手到：即上文所指的做笔记.做笔记的过程是对信息筛选浓缩的过程,有利于锻炼学生思维,增强捕捉重要信息的能力.教学中要将重点、难点、疑点、新观点进行列举和板书,让学生勤做笔记,课后完善并勤于复习.在预习时,也应督促学生将预习心得及困惑处记录下来请教同伴或教师.

(三)课后及时组织复习及练习

心理学研究表明,学完知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时.教师在这个环节中要充当好引导者和督促者.学生复习的内容可以是每天浏览课本上的旧知识,教师让其结合自己笔记中的重难点,回顾课上讲授的附加内容,运用类比记忆、联想记忆或直观记忆,掌握重点单词、句型、解题的方法,独立完成作业.笔者在实践中发现,大多数学生理不清某一节课、某一个单元、期中、期末之间的关系,因此导致了知识的断节.教师必须把握时机及时指导复习,最好当天进行,可先让学生尝试脱离课本回忆,然后再回归教材,重点提炼,最后对照笔记,区别记忆.另外,教师课外还应要求学生在日常生活,学习时多听,多说,多写,多思.

三、传授正确的学习方法

学生学习方法的形成,很大程度上受到教师“教法”的影响,适切的教学过程能体现学法,能引导学生探索最合适自己的方法.教师在钻研教材、设计教法的同时,应该更多地考虑如何使学生懂得如何掌握知识,特别是复杂的、抽象的知识.每个人的学习方法各不相同,主要以有效为要,教师首先应熟悉不同类型学生原有的学习方法,区别对待,与学生一起找出方法中低效的部分,加以指导、修正和改进,具体而言可参考以下做法.

第一,指导学生根据自己的能力,设定符合本身水平的学习目标,拟定学习提纲,并以此指导他们如何选择工具书和参考资料.

第二,有针对性地抓住典型范例进行示范,让使用不同学习方法的学生都从教学案例中得到启示,有意识地注意学法的总结和提高.

第三,组织学生交流各自的学习方法,发挥群体效应,取长补短,提高学习效率.

“教是为了不教”,这里所说的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法.首先,在进行教学设计前,教师应充分了解学生的学情,不但要了解学生对所学知识掌握和运用程度,更要了解学生是如何学习的,方法是否科学,他们还需求什么；不但要了解学生的总体状态,更要了解每个学生的个体情况,在教学中采取相应的措施,进行有的放矢的指导.其次,教师应根据教学的不同环节,分层次、分步骤地进行学法指导.例如,关于课前预习,要指导学生明确预习目的,借助词典解决字词上的障碍,利用录音进行朗读模仿,对于不能自主理解的地方做好标记.课堂上,提示学生带着问题听课,抓住要点和重点,大胆发言,积极参与课堂活动；要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练,逐步掌握语言知识.课后,指导学生做到：一看、二练、三听读.一看,即看教材和笔记,通过回忆与重新浏览相结合,进一步熟悉和消化所学内容；二练,即根据所学内容进行口头或笔头上的练习,做到熟能生巧；三听读,即多听录音,提高听的水平,总结出说的技巧,并辅以课外阅读,扩大知识面,锻炼思维能力.

在初中英语教学中,重视学法指导,着眼点是“指”,着力点是“导”.先找出阻碍学生提高学习效率的“绊脚石”,才能疏通“道路”,此时再加以正确而具有针对性的导引,才能教会学生运用适合自己的方法自主学习.学法指导是初中英语教师的一项重要任务,教师深入教学、具体分析、勤于思考、亲身实践,才能指导学生找到真正适切的方法,才能事半功倍,提高教学效率,获得最佳教学效果.

（责编 陈 蓉）