小学英语的情境教学

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英语学科是一门语言学科,语言是交流的手段和工具.小学开设英语课程是时代进步的需要,其课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,犹如一个大舞台,老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色,集言语、表演、造型等艺术手段于一堂.通过情景,使抽象的教学内容变得“有声有色、声形并茂、生动活泼”,使英语课充满阳光.

为了让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲,最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识,轻轻松松地提高学习能力和英语素质.我经常采用以下几种方法来创设情景：

一、利用实物创设情景

利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,它真实地将信息传递给每一个学生,使学生看到实物,同时记忆单词.词与形结合,强化学生的形象记忆.例如：教课文“sport”中的几个单词：basketball,football,table tennis,volleyball.我准备了篮球、足球、乒乓球,排球这四类球放在讲台上,讲课时,我问,“How many balls can you see?”并提示学生：“one,two,three,four,four balls.” 只见学生们猛盯着各种球类,脸上露出喜爱的表情,小嘴巴微微张开,似乎想开口表达自己的心里感受了.我立即问学生“Do you like sports?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：sports.当听到学生肯定的答案之后,我又指着足球问学生：“What this?”随后,我运用具体的球物教完本节课的四个新单词,学生们也很容易地记住了单词.

二、利用体态语言创设情景

在交际活动中,体态语起着举足轻重的作用.体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力,增进师生之间的感情交流,还可以充分、准确、明了地表达教师的意图,便于学生准确无误地理解英语语言的意义.它有暗示性,有利于组织教学；它有直观性,便于学生理解；它有趣味性,能激发学生的兴趣.英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解,逐步培养学生用英语进行思维的能力.例如：用“弯腰捂肚”形容“huggry”,用“挺肚打隔”形容“full”；用“手扇动”的动作表示“hot”,用“双手抓紧衣领,身体哆嗦”表示“cold”；表示赞美时伸出拇指,表示兴奋时手舞足蹈,表示高兴时拍手称快,表示愤怒时紧握双拳,怒目而视等这些活动,利用了学生的兴趣点,学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味,达到了良好的教学效果.

三、利用多媒体创设情境

多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段.充分运用多媒体手段,可以改变课堂狭窄的空间,调动学生的视听感官,带领学生进入生活,能让学生如临其境,如闻其声,促使他们用“心”去学习.如在教Animals时,先播放牛、狗、猫等动物的声音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”,课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉悦的气氛.还可用课件将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象,这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动.声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果.通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果, 把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏.

四、利用音乐烘托情境

教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入.在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率.例如,在教学《What do you want to eat ?》时,利用课本中的优美旋律插曲,把整篇课文的重难点放到里面,一目了然,学生在唱歌时就能轻松掌握它们.实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效.

五、利用韵诗渲染情境

小学生的年龄和心理特征决定小学英语课堂应该是有生机的,小学英语教师应该是活泼可爱具有亲和力的.小学生的模仿能力很强,所以教师可以抓住这一特点巧妙地设计韵诗来辅助教学,激发和培养学生说英语的兴趣.在学习身体部位时,教师利用洋娃娃,头像等进行五官教学后,将这些内容编成小诗.如：Daming,Daming真能干,学习思考爱用head,小小eye看黑板,竖起ear认真听,mouth、mouth长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开花,全班同学拍着hand,夸他为班争了光.借助学生比较熟悉的韵诗旋律将重难点知识创编进去,这样降低了难度,琅琅上口,学生喜欢哼,多哼哼,就熟了,自然也就记住了.

总而言之,当一名小学英语教师并非易事.新课程标准的实施,课堂教学的改革对我们英语教师也提出了新的要求,我们应该在以后的教学中不断提升自己,充实自己的英语知识,提高自己的业务水平,才能让英语教育这个事业更加辉煌.