小学英语高效课堂教学模式的

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【摘 要】小学英语教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化,也就是实现在人力和物力方面以最少的投入,获得最大的产出.随着小学英语课改的深入,小学英语课堂教学在教学氛围、过程,教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进.然而透过一些表层现象,我们也看到了一些有碍进一步深化课改,提高课堂有效性的现象和问题.

【关 键 词 】英语；高效；小学教育

小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题,如何让孩子们喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中,如何才能提高教学效率,打造高效课堂,我有以下几点浅显的认识：

一、激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”.小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位.学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到.教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣.教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高.

二、以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人.把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率.首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程.同时教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力.在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题.而且,在学习中教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流.与此同时,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学.

三、以任务教学为导向

在教育教学中,必须以意义为中心,主要的焦点应该是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实生活有着某种联系.在课堂教学中,要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流.很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进语言的习得,增强了语言的实际运用能力.其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣.师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别.教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已.因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件.

四、以创设情境为重点

“情境”不仅指实际生活情境景,还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等.小学生好表现爱表演,表现力强、很少害羞,情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法.首先要布置好任务,给学生分好小组,几人一组,就好像课间在聊天、游戏一样,这样可减轻学生的紧张拘束感,也为他们创设了比较真实的生活情景,但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求,由小组长记录活动完成同学的名单,教师及时掌握了学困生并进行反馈交流,确保每一位同学都积极参与到活动中去,提高课堂效率.

情景表演最能满足学生的表现欲.为了表演成功,他们会很积极而精心地设计出表演内容,更会细心地把准备好的内容展现出来.而在这一过程中,学习内容已嵌入学生的脑子里.

五、以英语语言交际为目的

众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力,我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力.首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位.然后熟记关键语句,强化常用口语.其次,我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性.在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识.从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力.

六、以有效的课堂评价为动力

课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊.这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者.

学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用.这样,对学生的评价才是全面的、合理的.

激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取.我的评语有： Very good. Clever boy/girl. Well done. Super. Cool. Wonderful等被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕.我还采用发放小礼物比如贴画,漂亮的书签等激励手段.有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,对学生竖起大拇指,都是对他们的一种鼓励.学生在课后会互相评比老师的礼物多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成.

总之,设计高效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动要能真正代表学生,激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,从而营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的学习积极性,提高英语教学效果.