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摘 要：主要阐述了教师应怎样结合小学生的心理与生理特点,创设英语学习的适当情境,以激发他们的学习兴趣与动机,给学生创造丰富的操练与运用英语的机会,使他们将所学英语知识有效灵活地运用到真实的情境中.
关 键 词 ：小学英语；情境教学；运用英语
情境教学的目的就是要为学生创造增加语言输入与练习的机会,给学生提供一个良好的语言氛围,使学生能够学以致用,也就是新课标中提出的“学会用英语做事情”.因此,在小学英语教学中,适时创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言就会收到意想不到的效果.那么,如何创设小学英语学习的适当情境,以激发他们的学习兴趣呢?
一、教师尽量用英语组织课堂教学,创设生活情境
在小学英语课堂中,英语教师首先要做的就是创造英语语言环境.在教学中,坚持用英语组织教学,使学生不断地接受一些新的语言材料.将真实生活引进课堂,能缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会.由于这些对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性就会很高,争先恐后地要求进行对话练习.这样日积月累,学生就能学会更多的日常用语,为学生适应英语语言环境奠定较好的基础,从而培养学生能够用英语思维、用英语做事情的良好习惯.
二、运用学生照片和文本创设情境
小学生总是以直观形象思维占主导地位,如果图片形象、生动,贴近学生,尤其能吸引学生的眼球.这需要教师做个有心人,课余时间能制作各种各样富有情趣的图片.如,在教学PEP五年级做家务一单元时,我课前让几个学生在家里拍了一些做家务的照片,如洗衣服、做饭、浇花、扫地等.这样在课上教学新单词或短语时,我利用两三张照片做诱饵来激发学生的学习积极性,被展示照片的学生会更加兴奋,而且还适时对他们进行爱劳动的思想教育.其他照片用在游戏环节,可以把某个学生做家务的一部分盖住,让其他学生猜她到底在做什么,这样学生就会把整节课所学的短语不断地输出来（water the flowers,cook the meals,clean the room, wash the clothes等）.这样的情境设计,学生不但学得轻松,而且那些单词会记忆更加深刻,同时也增强了他们学习英语的积极性,更提高了课堂教学效果.
三、巧妙运用多媒体课件创设情境
使用多媒体进行教学能使创设的情境更为形象、生动,学生更乐于接受,易于融洽师生情感,调动学生的学习积极性,从而提高教学效果,达到教学目的.例如,在讲授PEP五年级的方位词（in,on,under,near,in front of,behind,over等）时,这些方位词太抽象,即使教师课上能运用实物给学生演示不同的方位,学生还是难以正确把握,特别是班容量大时根本无法达到预期的目标.鉴于这种情况,课前我制作了多媒体课件（Flash动画）展示房间内不同物品的摆放,在学生能够表达这些方位词时,我把一些物品进行了调换,而且每调换一件物品就让学生快速说出句子,这样不断地变换,使学生牢固掌握了这些单词,而且能够运用句子来表达.在此基础上我进一步延伸课堂教学,让学生运用这些方位词来交流一下教室里物品的方位.这些多媒体的运用适合小学生好奇、求趣、求新的特点,能调动学生学习的积极性,使学生准确地运用方位词进行英语交流.
四、充分利用课外时间,创设“运用英语”的情境
现在小学英语教学的一个很大的弊端就在于：只在课堂内能用英语说,而真正能在课外坚持说的还极少.因此,新课程提出,要让学生能够用英语做事情.那么怎样利用课外时间为学生创造形式多样的运用英语的情境,就需要教师多动脑筋.
学生在课堂里学会了一些日常用语之后,就应拿到适当的场合加以运用.在教学中我让学生从最简单的打招呼开始,让他在校园内遇见校长、老师、同学都要用英语打招呼：Hello!Good morning!Good afternoon!See you tomorrow!在学生养成习惯之后,再根据不同的年级、不同的水平,让他们说一些能够接受的句子.如果学生不好开口,教师可以在课外带头说,如进出办公室的句子,如果学生去办公室,教师可以这样说：Hello!Please bring these exercise books to your classroom!等等.开始他们可能还不太习惯,甚至有些茫然,但随着时间的推移,只要坚持得好,学生就能自然而然地随口说出来,从而形成了多说的好习惯.
小学英语情境教学法,对于提高小学英语教学活动效果是行之有效的方法,使小学生能够在真实的情境中学习英语、运用英语、感受英语,从而全面提高小学英语教学效果.