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摘 要：历史教育是培养学生文学艺术素养、人文素养的重要渠道,然而,长期受应试教育的影响,教师往往采取的是简单的知识传授的教学模式,学生一直处于机械的知识接受的状态,应对考试就成为学生学习历史的唯一目标,导致历史的人文性根本得不到发挥.因此,在新课程改革的推动下,如何整合学生资源,提高学生的文学艺术素养就成为摆在广大历史教师面前的又一重任.
关 键 词 ：历史；资源；文学艺术素养
文学艺术素养的提高是一个漫长的过程,教师不能急于求成,引导学生通过阅读人类历史上最优秀的文学作品是一条主要途径,但不是唯一.因此,教师要充分发挥学生的主体性,从学生的已有经验出发,引导学生在理解相关内容的过程中提高学生的文学艺术
素养.
一、开展小组讨论,提高学生的艺术素养
小学讨论是近几年新课程改革以来,备受师生喜
欢的一种教学方式,它不仅可以调动学生的学习积极性,而且,还可以让学生在小组讨论中,充分发挥自己的已有经验,引导学生对相关问题进行分析,进而帮助学生理解相关的文学艺术,提高学生的素养水平.
例如：在教学《唐诗与宋词》时,由于本节课着重介绍了唐朝三大诗人李白、杜甫、白居易和他们的代表作及宋朝豪放词的代表人物苏轼、辛弃疾和他们的代表作.然而,这些诗人、词人的作品和写作手法等都是学生在语文教学中所接触过的,因此,在授课的时候,我引导学生以小组的形式对这几个作者进行讨论,以调动学生的学习积极性.以李白为例进行简单介绍,有同学说：李白字太白,号青莲居士.李白与杜甫合称李杜.中国唐朝诗人,有“诗仙”之称.有同学说：李白的代表作有：《蜀道难》《将进酒》《望庐山瀑布》《静夜思》等；还有同学说：一生不以功名显,却高自期许,力士脱靴,贵妃研墨,肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序,一句“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”展示了它的放荡不羁.在该生说完之后,我给出了高度的评价,通过学生激烈的讨论,不仅可以让学生掌握基本的历史知识,而且还可以让学生在相互讨论中提高学生的
文学素养.
二、借多媒体技术,加深对古文化的理解
在历史教学中很多中学历史老师都会发现一个令人沮丧的现象：尽管学生喜欢看历史书,喜欢看历史
剧,但是却不喜欢历史课!因此,教师要将多媒体技术引入课堂,充分发挥多媒体集声频、音频、动画、图片为一体的优势,进而,让学生在形象化的课堂中,加深对古文化的理解,这对提高学生的文学艺术素养起着非常重要的作用.
例如：在教学《建筑奇观》时,由于本节课的教学重点是引导学生记住赵州桥的设计者和修建时代；明长城的起止点；了解故宫的布局；理解赵州桥、大运河、长城及故宫的历史地位.所以,在授课的时候,我借助多媒体向学生展示了赵州桥、故宫、长城的全貌,并借助多媒体向学生展示了长城修建,还引导学生讲述了有关长城的故事,如：“孟姜女哭长城”“关门脸”的传说,“冰道运石”等有关的故事,这将会调动学生的探究,使学生在形象化的教学模式中,加深对古文化的理解,进而,提高学生的文化艺术素养,培养学生的审美能力.
总之,在历史教学过程中,教师要结合学生的已有经验,引导学生在学习相关的历史知识的同时,也促使学生的文学素养和艺术素养两方面都得到大幅度提高,进而促使学生获得健康全面的发展.