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语文教学是提高学生素质、培养学生想象力、好奇心、创造意识的重要途径.重视阅读、感悟,是语文教学的最有效的手段,也是培养学生创造意识的可靠途径,也是提高作文水平的前提基础.那么,如何指导学生阅读?学生一进入初中,就给他们讲阅读的重要性,因为阅读本身就是记忆,就是感悟,就是理解,就是消化,就是创造.鼓励学生多读书,读好书,交给他们一定的阅读方法,这样就会收到事半功倍的效果.一、读文显图法就是读到某篇文章时,应当向学生介绍作者情况、作品的时代背景、思想内容等,应指导学生全神贯注去阅读,把文字所示的图像反映到大脑中,然后用自己的话把它描述出来.比如在讲马致远《天净沙·秋思》时,指导学生把“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”十八个字九种形象,在脑中形成画面.会画的学生画出图画,然后用散文诗的语言把它 描述出来,学生用此法很容易在这种悲凉的气氛中很好地理解了“断肠人在天涯”之情.二、比较阅读法让学生对同一作家不同作品进行比较阅读,或对不同作家不同作品的相同方面比较阅读.这样让学生在比较中展开联想、想象,在比较中拓宽视野,在比较阅读中深入体会,受到教育,顿悟作文、做人的道理.在学习《孙权劝学》一文时,把此文和《伤仲永》进行比较,方仲永和吕蒙在天资和学习结果上有何不同；学岑参的《白雪歌送武判官归京》时,让学生和的《沁园春·雪》相比较,看看它们在写法、意境上有何不同.通过这样的比较阅读训练,学生的理解、分析、归纳、概括、辨别、鉴赏、评价能力就会大有提高.三、创新法即学生在原材料的基础上再加工、创造.一是“有中生有”.在系统复习七年级下册语文时可以提出很多问题：如“成长”单元中,哪些情节给你留下了深刻的印象?“爱国”单元中,哪些人说的话震撼着你的心灵?“名人”单元中,哪些人是你学习的榜样?等等,通过这种阅读法,训练了他们的系统归纳能力.二是“无中生有”.学《金色花》时,我设计了这样一个问题：如果哈利·波特送给你一次魔法,你最想变成什么依恋在母亲身旁?为什么?学生各抒己见,想象丰富.有的说：“变成影子,永远陪伴着妈妈.”有的说：“变成长生果,让妈妈吃了永远健康长寿.”这种阅读法充分激发了学生的创造能力,为写作提供了很好的训练.当然,要想提高学生的阅读能力,不能只靠课堂教学,要引导、鼓励学生自己去阅读、感悟,厚积才能薄发,以课外来充实课内,这样才能尽快提高学生的阅读、理解、感悟能力.（作者单位：河南省濮阳县城关镇第三初级中学）