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摘 要 ：本文主要就读者自身的实际经验出发探讨了关于兴趣在学生学习之中的应用策略：放宽学校专业之间流动的条件,尊重学生兴趣,恰当手段激发学生兴趣,还学习主动权于学生,开展课堂讨论,教学与科研结合. 关键字：兴趣 学生
正文：
在课堂上给学生讲授知识是毋庸置疑的,但具体怎样讲却是门学问.我作为一名一线老师,越来越强烈地感受到：兴趣是学生最好的老师.所以我们要在这方面花大力气.所谓兴趣教学法,即教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,于轻松愉悦的环境中自觉地获取新知识的教学方法体系.古往今来,在科学上作出卓越贡献的人多是兴趣激发了学习研究热情.在地球科学的发展中,此类科学家比比皆是.其实质是调动学生学习的积极性、主动性,启迪学生思维,活跃课堂气氛,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性.那么,在教学中如何激发学生的学习兴趣呢?途径和方法甚是多样.这里仅谈本人在教学实践中激发学生兴趣的几点体会.
一、放宽学校专业之间流动的条件,尊重学生兴趣
现在很多学校都采取了适当放松的政策.虽然,学校允许换专业的初衷本来是为了充分尊重学生的兴趣.但是,在实际操作的过程中,却强化了学习成绩好才可以自由选择专业,强化了好就业等于好专业等不良倾向,而没有及时进行专业兴趣方面的教育和审核,以致很多学习成绩好的同学换专业不是因为兴趣,仅仅是因为就业等非兴趣方面的原因,而对于成绩不好的同学来说,有可能本身就对这个专业缺乏兴趣.
二、恰当手段激发学生兴趣
（一）设疑激趣.在教学中,要尽力去打破学生头脑中的“平静”,激发学生思维的层层“波澜”,也就是激发学生主动思考,引发他们在生疑、置疑、释疑的循环往复中探求新知,发展智能.设疑的作用不可低估,它能使学生在寻疑中产生求知,形成探索和发现知识的动力,而这一方法尤其适合诗词的讲授.诗词是我国传统文化中的奇葩,但它文字精练,要读懂它不是件容易的事.而设疑激趣法是可以尝试的有效途径.
（二）多媒体激发学习兴趣.所谓媒体激趣,主要是指运用现代多媒体教学手段进行辅助教学,化抽象为具体,化静为动,化远为近,化复杂为简单,图文并茂,形声结合,获得清晰直观的印象.
（三）叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号.”读者若不能透彻地了解文字的情味,那么就只能看见徒有迹象而呆板的符号,又怎能理解作者的旨趣呢?所以教师应善于调动学生情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者在思想感情上产生共鸣.
三、还学习主动权于学生,开展课堂讨论
新世纪大学教育的根本是教学生学会学习,即“授之以渔”.让学生主动去学习,并且将学习得到的知识,以走上讲台给大家作报告的形式展示,同时配以老师的适时指导和同学们的讨论.因为大家有主动去获取知识, 与人交流的愿望,我们应该给予他们机会.把老师和同学在教与学的过程中,置于一个平等的平台上,在老师指导下,以学生主动的学为基础,把学习的主动权还给学生,让学生真正成为教与学中的主体.
四、教学与科研结合
以科研促教学,具体表现在：（1）科研促进了教学内容的更新,科研成果越多,教学内容就越丰富,知识更新就越快,尤其是日新月益的地球科学,随着新技术的提高、新发现和新理论的提出,教师只有走在科学的前沿,才能使学生所学的知识不至于过时.（2）科研促进了教学的效果,很多理论知识或者研究过程,如果是亲身经历,在传授的时候,就能够做到心中有底, 而不是纸上谈兵, 学生也更容易接受.（3）通过科研促进学生创新思维和动手能力,让学生亲身参入到科研中来.大学生在学习专业知识的同时参入创造性的科研实践,才能获得独立的思想和判断能力,洪堡提出教师应以鼓励思想自由为研究的基本原则,师生共同追求真理,不必顾及权威.以教学带科研,教学是科研的基础,一方面是撰写教研论文,总结教学经验,使教学工作进展更加顺利,另一方面,教学中遇到的问题,可能成为新的科研主题,学生活跃的创新思维对科研有相当大的启发作用.
在学生的学习过程之中,最重要的学生的必须有着学习的兴趣以及学习的热情,只有这样才能够使得学生在学习有着比较好学习效果,教师的教学也相应会比较简单.所以为了能够激发学生的学习兴趣从而提升学生学习的效率,教师一定要仅仅把握住激发学生兴趣的教学内涵,最终使得学生有着比较快乐以及高效的学习经历.