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“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动学生求知的一种内在力量,它可以使学生产生强烈的学习动力.学生如果对物理产生了浓厚的兴趣,他们就会有强烈的求知,就会从内心产生我要学的想法,并付诸于学习的行动,从而提高他们学习物理的能力.那么如何激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力呢?通过多年的教学实践,我主要从以下方面做了努力,并取得了较好的效果,具体做法如下.
一、创设教学情境,激发学习兴趣
恰到好处地设置教学情境,能够较好地激发学生的学习兴
趣和,增强学生的学习效果,提高学生学习的积极性,同时还可以帮助学生在学习中克服疲劳和乏味,从而保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学生在愉快的气氛中进行学习.在高中物理教学过程中,教师要根据教学内容进行情境创设,激发学生学习物理的兴趣.例如：在学习鲁科版高中物理必修二第三章第三节“平抛运动”的有关内容时,我利用问题创设教学情境,激发学生的求知欲.假如我让你们水平射击60米以外的靶心,你们觉得怎样才能更好地瞄准靶心呢?是瞄准靶的上方、下方,还是呢?问题意境一提出,立刻引起学生的议论,同时也给学生留下一个想象的空间,然后我立刻转入正题,为教学内容的展开做了很好的铺垫,使学生都急于想学习本节的内容.
二、强化课堂实验,激发学习兴趣
物理是一门实验性很强的学科,不论是物理概念的提出,还是物理定律的使用都离不开实验.实验对于学生理解物理概念和掌握物理知识都起着很重要的作用.利用课堂教学,适当创造条件让学生自己动手操作物理实验,让学生感受那些奇妙的现象和充满
奥秘的物理知识,从而激发学生学习物理的兴趣.这样不仅加深了学生对物理知识的理解和掌握,也使学生更好地体会到通过自
己动手操作、动脑思考、动嘴交流,获得物理知识,从而感受成功的喜悦.例如,在做《用单摆测重力加速度》的实验时,我是这样设计的：（1）教师提出质疑,引导学生思考：能够测重力加速度的方法有哪些?（学生通过讨论、归纳总结出：用单摆测重力加速度；根据自由落体运动测重力加速度；弹簧秤测重力加速度）.（2）教师继续质疑,引导学生比较：如果用自由落体运动来测重力加速度需要哪些实验器材呢?弹簧秤测重力加速度需要哪些实验器材呢?（3）引导学生分析在实验过程中会受到哪些因素的影响?哪种实验方式结果最准确呢?最后一致认为用单摆测重力加速度最准确、最简
便.所以很快就被学生接受,然后积极展开实验.从实验的过程、大家脸上的笑容、忙碌的身影可以看出,学生的积极性非常高,实验也做得非常成功.再如：在学习“落体运动加速度的研究”这一课题时,要求学生两人一组,运用频闪照相研究钢球下落的加速度.学生自己动手进行方案的设计、装置调试、标尺的制作、实地拍摄、照片的分析,写出实验报告等,这样学生在实验活动中扮演的是主角,他们以实践者、研究者的身份参与教学,激发了他们的兴趣,主动性得到了充分的发挥.
三、引入物理史料,激发学习兴趣
物理发展史集中体现了人类探索世界和认识世界的历程,物理知识和理论体系的建立都汇集了许多科学家的思想和研究
成果.
把物理有关史料引入教学中.通过对物理有关学史的回顾,让学生了解物理学科发展的过程,懂得任何物理知识的获得与科学
家们认真的科学态度和严谨的治学精神是分不开的.了解物理学史,对培养学生严谨的科学态度和创造精神有着重要的作用.
教师在实际教学中应该根据具体的教学内容,选用适当的物
理学史材料,比如：在讲解“牛顿第一定律”时,从古代希腊的哲学家亚里士多德如何对力的认识到伽利略怎样进行想象的理想实验以及推论,再到推出牛顿第一定律,其间经历两千多年的历史.通过这种方式不仅使学生了解了历史知识,更激发了他们学习物理
的兴趣.
四、突出物理知识的实用性,激发学习兴趣
物理是一门实用性强且以实验为基础的学科,在教学中教
师应结合具体的教学内容,突出知识的实用性,使学生充分认识到物理知识的重要性.在课堂讲授中,教师应尽量列举大量与课题相关的生活实例,向学生介绍现代科技知识.比如,在学习“向心力和向心加速度”时,引导学生联想自己平时所看到的车赛,选手们在拐弯时身体是怎样倾斜的情境,体会自己在骑车转弯时又是怎样
倾斜车身的；赛车时,为什么选手们经常在弯道处翻车；汽车为什么在转弯处应减速慢行等等.这样既可以使学生的视野得以开阔,又可以培养学生的科技意识.在学习“牛顿运动定律”时,让学生观看我国长征系列,是怎样发射火箭卫星的；“神舟三号”宇宙飞船又是如何成功发射的.并指导学生阅读“神舟三号”的有关详细资料,通过这些科技资料,学生深刻体会到自己当前所学的物理知识与
高科技是密切相关的,从而激发学生强烈的求知欲.
总之,只有激发起学生学习物理的兴趣,学生才能产生学习的动力,他们才会自觉、自主地学习,从而提高学习能力.