激发学生学习历史课兴趣

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中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)01-0242-01

历史是人类文明发展的见证,记载着人类悠久的文明.每个国家、每个民族都有属于自己的独特历史,也需要历史的积淀.唯有了解历史、尊重历史,才能促进国家和民族的发展.创新初中历史教学方法,是新课程改革的时展趋势,是矫正高中历史课当前尴尬地位,顺应学习方式的必然要求,高质量的课堂教学是建立在有效性的基础上的,兴趣是学生学习的动力.

要想实现每个学生都热爱历史这门课程,也并非一件容易事.爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师",作为教师应该如何激发学生学习历史的兴趣,是高中历史课教学的重点.

1.融洽师生关系

融洽师生关系,会激发学生巨大的学习热情,使之投入到文化功课的学习中去,促进学习成绩的提高;反之,不良的师生关系,会抑制学生学习的内驱力,使其内心深处不愿接受老师的教导,从而导致学生学习成绩下降.学生喜欢一门功课,往往是从喜欢这门课的老师开始的.我经常会听到有老师说:"不喜欢某某某老师,我不愿上他的课等等."可想而知,抱有这样心态的学生,这门课能学好吗?这就要求教师禁防与学生对立,即使偶有"阴雨天"也要及时"春风化雨".建立和谐的师生关系,要做到以下几点:

1.1真诚地关爱学生.教师的爱对学生来说是一种神奇而伟大的力量,是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁.只有当教师给学生以真挚的爱,让学生感到你可亲、可敬、可信任时,学生才会对老师产生依恋和仰慕的心理,才能向你敞开内心世界,从而建立和谐的师生关系.例如:耐心倾听学生的喜和忧并不失时机的开导;经常问寒问暖,让学生意识到学生的事就是老师的事;又如,善意的抚摸学生的头和肩膀,经常适时的叫声小乖乖等等,都可以缩短师生之间的距离.

1.2处理事情公平合理.本着"、平等"的原则,例如两个学生发生矛盾,绝不能以学生成绩好坏而定论,反之成绩好的应更严厉些,不能让后进生感到老师处理问题偏向优生,从而形成对立.

1.3专业能力让学生信得过.生活在大家庭的学生当中,教师就好比是家长,一堂课的效果好不好,关键是学生能不能服从老师的教导,也就是教师有没有能力组织好这堂课.因此学生尊重、信赖老师是前提.老师要有高尚的师德和渊博的文化修养,才能给学生精神世界以强烈的影响和教育,才能受到学生的欢迎和爱戴,才能取得信任.良好的师生关系是靠感情来维系的,感情越深,学生越愿意合作,越容易调动学生愉快、健康的情绪和主观能动性.

2.把、和谐的师生关系带进课堂

在课堂上,学生对老师脸上的表情,穿着、一举一动、一言一行都特别敏感,要想活跃课堂气氛,调动学生的积极性,这就要求教师把微笑和带进课堂.

2.1上课时要保持良好的精神状态.讲话要抑扬顿挫、底气要足,绝不能无精打采.另外穿着打扮要让学生觉得精神抖擞,满腔热血,不能因教师穿戴而分散学生注意力,如果教师把微笑,趣味带进了课堂,自然会激起学生热血沸腾,不自觉的跟随老师投入到学习中去.

2.2课堂形式灵活,体现和谐、、平等的课堂气氛.老师要放下"师道尊严"的架子,建立、平等的师生关系,充分尊重学生,相信学生,挖掘学生潜能.例如:在教学过程中我发现,让学生讨论;学生给学生讲题;让学生当当小老师等,这样同学们听的比老师讲的还认真.相信学生的潜能是无穷的,如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那么他就成功了一半,兴趣是学习的直接动力.

3.课堂教学,因材施教

教师要特别注意学生之间的个体差异,针对不同层次的学生对症下药.这就要求做到以下几点:

3.1授课内容:由易到难.教师授课时要有层次,由易到难,面向全体.注重学生人格和个性潜质的挖掘.根据教材特点,有目的地鼓励或提问不同层次的学生回答、讲解,培养和提高学生独立动脑、动手的习惯和能力,让每个学生都参与到教学活动中去,让每个学生每节课在原有的基础上都有所提高,让他们体会到学习的愉悦,成功的艰辛,从而肯定了自身的价值,不断增强主动学习的心理需求.

3.2课后练习:实际合理.在教学中我还发现,很多教师都存在着所讲内容和课后练习脱节的问题.学生对这个问题反应尤其强烈.例如:我们经常会听学生说:"老师讲的我都能听懂,可让我自己做就不会了."这其中原因有二:(1)上课没有做到手脑并用,导致眼高手低;(2)习题设计不合理,与例题不一致,没有起到巩固练习的作用.因此课堂练习要体现由浅到深,循序渐进的原则,在紧扣例题的基础上适当加深.

3.3课堂测试:目的明确.课堂测试,以激发学生学习兴趣为主,检验学习效果为辅.因此测试题目要难易有度.不能让学生说:"我学了和不学都一个样."通过考试,应该让学生感受到:"付出了就有收获"、"种瓜得瓜,种豆得豆".所以我在课堂上经常进行课堂小测验,也就是在课后十分钟测试当堂所讲所练相关内容,让每一个专心听讲、认真思考问题的同学都能得到满意的分数,让学生体验到成功的喜悦,树立自信心,敢说"我行!我真棒!"从而增强学生学习历史的兴趣.

3.4作业评价,画龙点睛.激励性的评语评价在教学过程中,如"及时雨"起着导向作用,也是学生学习情趣的加油站.针对学生教育教学活动中出现的各具特色的表现和多种多样的问题,进行及时、准确、符合个性的评价和引导,把握转瞬即逝的教育时机,对于提高学生的学习兴趣起到画龙点晴的作用.

平时我在教学中抓住批改作业的机会,常用一些简短的,激励性的评语来鼓励学生,如:对于那些字写的好而成绩不太好的学生,我的评语是:"你的字写的真漂亮,如果你再努力一些,相信你的学习成绩也会很棒"!对于那些字写的不太好又不够认真的学生,我的评语是:"其实你的字写的不比别人差,明天再比一比吧"!第二天我就发现他书写工整、字迹规范多了.这时我会抓住时机评价:"你真棒,坚持下去你会很出色的"!对于那些作业做的全对字写的又好的学生,我的评语是:"批改你的作业简直是一种享受,你棒极了"!然后又是"好"又是"优"或者"100"分全批上,这些学生会激动的把作业拿回家和家长一起分享学习的乐趣.通过作业评价,不断强化学生的,使学生带着满腔去学习.


总之,高中历史教师只要在教学过程中善于找到激发学生学习兴趣的方法,历史课就不再是枯燥无味的了,课堂效率的提高就是必然的.

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