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【摘 要 】 教学的对象是人,是具有潜在智能,充满着情感和个性差异的活生生的人,教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现.教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体,能否主动地投入成为教学的成败的关键.所以,让学生快乐的参与,大胆的体验,真正的成为学习数学的主人适合新的课改要求.
【关 键 词 】 小学数学 激活 快乐因子
爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会.为此,我认为在数学教学尝试快乐教学法,激活学生快乐因子.同时,教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程.我的看法如下：
1.教学资源要有趣味化
1.1 创设问题情境激发兴趣.问题是数学的心脏,问题对数学学习起着决定性的作用,它决定了思维的方向,也是思维的动因.如在教学《分数的认识》时：上课开始,用用掌声来表示分苹果的个数,4个苹果平均分给2个人,每人分得几个；2个苹果平均分给2个人,每人分得几个；1个苹果平均分给2个人,每人分得多少?该怎么分?该怎么写?借助学生熟悉的事例,引导学生感知从用整数表示两个苹果,一个苹果,到两人分吃一个苹果怎么表示?自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边,同时激励学生探究新知识的.利用课前的问题,课堂教学推向.教师精心设计,紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境,学生始终在愉悦、欢乐、但又不紧张的气氛中学习.在导入中提出疑问,激发悬念,让学生在课堂的学习中心存疑问,给他们一些数学的趣味问题,从而激发他们讨论和思考的兴趣,培养他们动脑的习惯,更为一堂课创造了探索的气氛.
1.2 优化课堂练习.乐学是最好的老师,是使学生主动学习,积极思考的内在动力.而乐学是学生对学习本身产生出来的一种态度.学生只有乐学,才能启动内在动力,主动积极地参与教学过程,获得知识,最终达到学入人心.因此,这就要求教师在设计课堂练习的时候,应该认真研究教材,把握教材的知识结构,挖掘教材的智能因素.在设计练习题时,必须改变以往那种枯燥单调的题海战术,应注重所设题目的趣味性.讲解新知识之后要安排巩固练习,即通过提问、板演等形式,及时了解各类学生对新知识的理解程度,其目的是让学生在巩固练习中加深理解,消除疑难,力争使新知识当堂消化.心理学的试验表明,变化的刺激可以引起学生的注意和兴趣.因此根据数学内容,巧妙变式练习.引起学生学习数学的强烈兴趣,创设良好的课堂气氛,这就可以使学生的练习效果进入最佳的状态.
2.重视操作,即时鼓励,发展学习兴趣
在教学过程中,我们即要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作.学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作.运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息.教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识.
“好表扬”是学生的重要的心理特点.可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式,对学习上的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大鼓舞,要善于发现学生的闪光点,加以肯定,最大限度的调动学生的积极性,增加克服困难的勇气,增添对学习数学的兴趣.
3.用生活化滋润学生的学习兴趣
当今学生特点是好奇、好新、好趣.教育系统论告诉我们,有兴趣就容易接受新鲜事物,敢于创新,开拓进取,塑造新型人才.引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一,教师必须明确学生的主体地位.在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路、老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中.一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久以往,会使课堂缺少几分吸引力.当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法,同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法.
引入生活中的数学是我在数学教学方法上的大胆尝试.
如：随着的临近,越来越多的人开始关注各类体育比赛,殊不知,在体育比赛中蕴涵着许多的数学知识.初一学生刚学习正负数时,经常会出差错.我设计了一个关于足球比赛的题目：
红星队在4场足球比赛中的成绩是：第一场3∶1胜,第二场2∶3负,第三场0∶0平,第四场2∶5负,那么红星队在4场比赛中总的净胜球数是多少?
学生看到此题,兴趣盎然.我进而引导学生一起分析：进球数用正数表示,失球数用负数表示,它们的和为净胜球数.
解：红星队在4场比赛中的总净胜球数是3+（-1）+2+（-3）+2+（-5）等于-2.
生活中充满了数学.我依据教学的实际情况灵活运用.在充满兴趣的学习中,我因势利导、教之以法、施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和技巧,逐渐步入"主动探究"的佳境.
小学数学课中要激活学生的快乐因子,方法很多,在此仅举以上说明.