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培养学生的语文朗读能力是语文教学的一项重要任务,从心理入手,激发学生的朗读兴趣是培养学生朗读能力的有效方法.
一、以身示范,激发心理需求
一个人的心理需求,从外因方面进行激发是极为有效的.那么学生对朗读的内心兴趣,教师就要经常从外因上进行激发,以身示范,用喜怒哀乐的感情感染学生,用抑扬顿挫的语言指导学生.
比如,教学杨朔《荔枝蜜》这篇课文时,我就这样指导学生朗读：第一部分,我用贬斥、压抑的口吻,语调徐缓而略带不愉快；第二、三部分,我如叙家常,语调平静亲切；第四部分,用赞颂、上扬的语调；第五部分是说“梦”、含义深刻,运用了惊喜的语调.我用标准的普通话、变化的语调、丰富的情感对学生直接进行引导、激发,让学生羡慕甚至崇拜,从而在心理上产生需求.他们情不自禁地开口,振振有词地模仿,朗读兴趣油然而生.
二、榜样示范,激发心理追求
语文的朗读,不能让学生感觉到那是教师的事；朗读达到一定的高度,也不能让学生感到可望而不可即.在班级中培养优秀的朗读者,让其他学生看到,这样,他们会觉得自己也能成为优秀者,是可望而又可即的.培养优秀者的方法形式多种多样.有一次,我导入新课之后在进行课文范读时,改变了习惯做法.我说：“今天这篇课文,让语文科代表王航帮助老师进行示范朗读.”话音刚落,全班震惊,视线不约而同地投到王航身上.听：“鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀!”节奏分明,声音铿锵有力.呼唤风、雷、电的感情表达得淋漓尽致,掌声骤然而起.当场,我给予点评,表扬其优点.
一石击起千层浪,榜样的力量是无穷的.班级朗读氛围大大变浓.“王航同学的朗读受到老师的赞扬,我就不能吗?”同学们你追我赶,明比暗斗,对榜样的追求十分强烈.这时,我趁热打铁,把优秀者朗读的情景汇报给他的家长,让家长也享受孩子在校成长、成功的喜悦.同时,也借助家长激发孩子,共同培养优秀.
二、人人展示,激发心理探求
每个人在心理上都有自我表现的.教师要时时给学生以机会,处处为学生搭建平台,让学生充分表现朗读才华.
比如,那些朗读能力强的学生,向学校推荐,安排他们在广播室里向全校学生朗读优秀作文；学校开展演讲比赛活动时,安排他们代表全班在全校作演讲比赛.让这些学生有机会展示自己的朗读才能,也让他们在这种自我表现中探索,更上一层楼.那些朗读能力中等的学生,上课时教师有意识地选择他们在课堂上朗读课文,并进行鼓励性的点评,多指出其进步的方面.让他们在心理上感觉到：自己的朗读能力有待挖掘,自己可以像那些在广播室朗读作文的同学一样,成为一个优秀的朗读者.
对班级中那些朗读基础比较差的学生,教师该怎么办呢?我的做法是：从内心深处增加他们朗读的自信心.比如,我利用课余时间,让这些学生单独读一段文章给我听.我趁机辅导,寻找他们身上的优点,给予肯定.对不足之处,婉转指出.我让学生感觉到：老师重视我,我要读好,我能读好.这样,他们也有了自我表现的,也有获得了展示后的喜悦,心理上也会得到激发.他们会用心去探求.
教师要根据不同层次学生的不同心理,采取不同的方法,让每个人都有自我表现的机会,从而在心理上产生朗读的兴趣,最终达到喜欢语文、提高语文能力的目的.
（作者单位 湖北省仙桃市毛嘴初级中学）