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“关爱学生是教师的天职,没有爱就没有教育.”这就告诉我们作为一名教师,一定要走进学生的内心世界,用爱心唤醒他们对美好事物的向往.因为小学生正处于心理、生理发育成型的初级阶段,在小学语文教学中开展心理健康教育,不仅是时展的客观要求,更是小学生健康成长的前提条件.因此,小学语文教学活动中开展心理健康教育,不仅能带来教学质量的大幅度提高,而且能使心理健康教育得到有效推进与实施.下面我结合自身多年小学语文教学的实践经验,浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的心得与体会.
一、教师要充分利用教材中的人文教育因素
我们的教学中,在让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上,更要积极挖掘深层的教育资源,围绕一个中心,启发学生发散性思维,帮助他们拓宽思路,提高学生辨别是非的能力,发展学生的智力.所以,充分利用教材中心理教育因素,进行思想教育,是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在.所以,在小学语文教学活动过程中,需要我们了解学生的实际情况,充分利用教材中的心理教育因素,注意分类指导,因人施教的达到循序渐进.
二、努力为学生营造宽松和谐的学习环境
当学生处于融洽和谐的学习环境中时,都会思维活跃,身心放松,心情愉悦,乐于学习,积极提问,进而主动地参与到学习中来.这时,学生的学习积极性被充分激发出来,学习、接受知识的效率自然比较高,学习质量明显提高.反之,就会极大地抑制、禁锢学生的思维,其学习积极主动性必然遭受极大的挫伤和打击,这样其学习质量与效果也就必然大打折扣.因此,在小学语文教学过程中,开展心理健康教育,最根本的途径就是通过教师运用语言文字的魅力,积极发挥语文知识的感染力等,促使学生产生一定程度的共鸣,进而使其人格与情感受到不断的陶冶和熏染.
着力营造宽松和谐的学习环境,是心理健康教育在小学语文教学中很重要的环节.因为学习环境将直接影响到学生的学习情绪与效果.每堂课都需要教师用自身丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染,做到为课堂创设一种富有感染力的情境,为学生理解课文内容筑路架桥.结尾时教师能把握好时机,用发自内心的情感,围绕课文的内容创设情境,激发学生情感,收到课虽尽而意无穷的效果.
三、教师要注重培养学生的高尚道德情操
培养学生高尚的道德情操,是心理健康教育在小学语文教学中的关键内容之一.具有高尚的道德修养是保障实现自身价值的根本,影响着每个人的价值观.因此,教师必须在小学语文教学活动中,认真地创设完美的教育教学环境与氛围,客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景,尽最大可能地缩短小学语文教学与学生之间的心理距离.用最接近孩子生活的事例教育他们.小学生都比较乐意参加各种角色表演活动,他们所表现出来的积极性和热情空前高涨.由此,教师就可以充分结合小学生的这些特点与规律,尽量在小学语文教学活动中,积极认真地组织开展一些具有创意的角色扮演等活动.在表演中深切体会角色的内心世界,这样,不仅可以让学生深入理解教材而且更能走进人物的心里,进而更为真切地受到感染与启发,可以使学生在不知不觉的学习、娱乐过程中受到心理健康教育,辨清是非美丑.
四、努力使学生参与到课外自主学习的热潮中
语文教材内容不乏广泛,但是,如果我们就文教文,不作任何延伸,势必局限在十分狭小的天地里,学生所知甚少,不能引发他们的兴趣.如果我们注意因文制宜,适当沟通学生的生活积累和阅读,扩充领域,开阔视野,就可以有效地提高学生的学习积极性,激发学生浓厚的学习兴趣.这种延伸式可以结合讲解进行,也可以安排在课外进行完成.因为,课堂不仅是小学语文教学活动的有效延续与补充,课外学习也是心理健康教育在小学语文教学中延伸的重要途径之一.开展第二课堂,就需要我们通过组织开展形式多样的活动,充分发挥学生的内在潜能,达到磨炼他们的人格品质以及心理素质的目的和效果.
总之,语文教师是情感教育的设计师、迁移者,应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体.教师最高的境界就是使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量,所以语文教师的责任不仅要教书,更要育人.
（作者单位 河北省承德市丰宁满族自治县大滩学区总校）